第16课 散文二篇（《永久的生命》《我为什么而活着》）教学设计.docxVIP

第16课散文二篇（《永久的生命》《我为什么而活着》）教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、设计思路

本节课以人教版初中语文教材中的《永久的生命》和《我为什么而活着》两篇散文为教学内容，旨在引导学生深入理解散文的内涵，感受作者的情感与哲思。课程设计从学生实际出发，通过问题导入、文本细读、小组讨论和总结反思等环节，帮助学生掌握散文的阅读技巧，培养审美情感和人文素养，实现知识与能力的有机结合。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析散文的语言特色，提升学生品味散文语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考生命的意义和价值，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：理解作者对生命的感悟，增强文化自信，传承优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：感受散文的审美魅力，激发创造力和想象力，提升审美水平。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-散文的语言特色和表达技巧：通过分析《永久的生命》和《我为什么而活着》两篇散文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生掌握散文独特的语言魅力。例如，在《永久的生命》中，作者如何运用比喻手法描绘生命的短暂与永恒。

-理解作者的情感态度和价值观：引导学生理解作者对生命的热爱和对生活目标的追求，如《我为什么而活着》中，罗素对人生意义的探索和坚守。

-鉴赏散文的美学价值：通过欣赏散文中的意象、情感和哲理，提升学生对散文审美价值的认识。

2.教学难点

-阅读理解深度：学生对散文深层含义的理解可能存在困难，如《永久的生命》中生命与时间的抽象概念，需要教师通过具体事例和生活体验帮助学生理解。

-情感共鸣与价值观的内化：如何让学生在阅读中产生情感共鸣，并将作者的价值观念内化为自己的认识，例如在《我为什么而活着》中，引导学生思考自己的生活目标和意义。

-批判性思维的培养：鼓励学生批判性地思考散文中的观点，如对罗素提出的“对人类的爱”和“对知识的渴望”进行深入探讨，并形成自己的见解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版初中语文》教材，特别是本节课要学习的《永久的生命》和《我为什么而活着》两篇散文。

2.辅助材料：准备两篇散文的电子文档或打印材料，以及相关的背景资料和作者简介，以便学生更深入地了解作品。

3.多媒体资源：搜集与散文内容相关的视频剪辑、音频资料和图片，如生命的象征、哲理的插画等，以增强课堂的直观性和吸引力。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或便签纸，方便学生讨论和展示思维导图。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段关于生命的短视频，激发学生的兴趣和思考，提问：“生命给你留下了什么印象？”

-引导学生回顾已学过的散文作品，让学生分享对散文的初步理解。

-宣布本节课的学习目标，即通过学习《永久的生命》和《我为什么而活着》，感受生命的价值和意义。

2.新课讲授（15分钟）

-分析《永久的生命》的语言特色：通过具体句子，如“生命是花朵，虽短暂却绚烂”，让学生感受散文语言的优美和深邃。

-讲解《我为什么而活着》中的哲理：以罗素的三个生活目标为例，引导学生理解作者的生活态度和价值观。

-深入探讨两篇散文的情感表达：通过分析散文中的情感变化，如《永久的生命》中对生命短暂的感慨，让学生感受作者的情感共鸣。

3.实践活动（10分钟）

-让学生选取《永久的生命》中的任意一段，进行朗读并分享自己的感悟。

-要求学生以小组为单位，创作一段关于生命的散文，并选取代表进行分享。

-邀请几名学生模仿罗素在《我为什么而活着》中的思考方式，对“我为什么而学习”进行个人陈述。

4.学生小组讨论（10分钟）

-让学生讨论以下三个方面：

-《永久的生命》中，作者如何看待生命的短暂和永恒？

-在《我为什么而活着》中，罗素提出的三个生活目标对你有何启示？

-如何在日常生活中体现对生命的尊重和珍惜？

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的重点内容，如散文的语言特色、情感表达和哲理思考。

-让学生分享自己在课堂上的收获和感悟，以及对生命的新的认识。

-教师总结本节课的学习成果，强调生命的价值和意义，并鼓励学生在生活中积极面对挑战。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《生命不能承受之轻》——米兰·昆德拉，这本书深入探讨了生命的轻与重，与《永久的生命》中对生命短暂的感慨相呼应。

-《活着》——余华，这部小说讲述了一个普通人在中国现代历史变迁中的生命故事，让学生从另一个角度理解生命的意义。

-《人生若只如初见》——安意如，这本书收录了多篇关于生命、爱情和人生的散文，与《我为什么而活着》中对生活目标的追求形成对比。

2.课后自主学习和探究

-让学生选择一篇与生命相关的