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第13课《使至塞上》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第13课《使至塞上》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《使至塞上》，选自2024-2025学年统编版语文八年级上册第二单元第四课。本诗是唐代诗人王维创作的边塞诗，描绘了塞上风光的壮丽和戍楼将士的英勇。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了唐代诗歌的基本特点，了解了边塞诗的概念。本节课通过《使至塞上》的学习，使学生进一步掌握边塞诗的写作手法和特点，提高对古代诗歌的鉴赏能力。同时，本诗中的自然风光、人物形象等元素与学生的生活经验有所契合，有助于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1.语言建构与运用：通过分析《使至塞上》的诗歌语言，提高学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力。2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗歌中的意象和情感，培养学生的批判性思维和创造性思维。3.文化传承与理解：通过学习这首边塞诗，增强学生对中华民族传统文化的认识和理解，传承中华优秀传统文化。4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌中的审美情感，培养高雅的审美趣味，激发创造美的欲望。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的韵律与格律：本节课的核心内容是让学生掌握《使至塞上》的诗歌韵律和格律特点。具体包括五言绝句的平仄规律、押韵方式以及对应的修辞手法。例如，诗歌中的“大漠孤烟直，长河落日圆”句，教师要引导学生感受其平仄之美和押韵之巧。

-诗歌意象的解读：理解诗中的意象，如“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”等，让学生通过这些意象感受到边塞的荒凉与壮美，以及诗人对自然景观的描绘技巧。

2.教学难点

-诗歌情感的把握：学生可能难以深入理解诗人通过诗歌所传达的情感。《使至塞上》中，诗人通过对塞上风光的描绘，表达了自己的孤独、思乡以及对边塞将士的敬意。教师需要通过背景介绍和情感分析，帮助学生把握诗人的内心世界。

-诗歌中的文化内涵：诗中的“边塞”、“戍楼”等元素蕴含着特定的文化背景，学生可能对此不甚了解。例如，“单车欲问边，属国过居延”中的“属国”和“居延”，教师需要解释其历史背景和象征意义，帮助学生理解诗句的深层含义。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《使至塞上》的创作背景、诗人的情感变化以及诗歌的艺术特色，帮助学生全面理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的关键词句和意象，鼓励学生发表自己的见解，通过交流互动深化对诗歌的理解。

3.情境教学法：通过播放边塞风光的图片或视频，营造诗歌中的氛围，让学生在情境中感受诗歌的情感和意境。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释、背景资料，以及相关的历史图片，增加教学的直观性和趣味性。

2.教学软件应用：利用教学软件进行诗歌朗诵、意境重现等互动活动，提高学生的学习参与度。

3.网络资源整合：整合网络上的教学资源，如诗歌朗诵视频、专家讲座等，为学生提供更多学习素材。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《使至塞上》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道边塞诗吗？它与我们平时读的诗歌有什么不同？”

-展示一些关于边塞风光的图片，让学生初步感受边塞的壮丽和荒凉。

-简短介绍边塞诗的基本概念和《使至塞上》的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《使至塞上》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《使至塞上》的基本内容、结构和文化背景。

过程：

-讲解《使至塞上》的作者王维及其在唐代诗歌中的地位。

-详细介绍诗歌的结构，包括诗的起承转合。

-通过诗中的关键词句，让学生理解诗歌的基本意境和情感。

3.《使至塞上》案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗句，让学生深入了解诗歌的意象和情感。

过程：

-选择“大漠孤烟直，长河落日圆”等关键句进行分析。

-详细介绍每个意象的象征意义和诗人的情感表达。

-引导学生思考这些意象对诗歌情感表达的作用，以及如何运用这些意象创作自己的诗歌。

-小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的边塞意象对现代人的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择诗歌中的一个意象进行深入讨论。

-小组内讨论该意象在诗歌中的作用，以及如何在自己的写作中运用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《使至塞上》的认识和理解。

过程：