【小数-青岛版(六三制)】二下第3单元 毫米、分米、千米的认识 教案（pdf版）.docx

【小数-青岛版(六三制)】二下第3单元毫米、分米、千米的认识教案（pdf版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

【小数-青岛版(六三制)】二下第3单元毫米、分米、千米的认识教案（pdf版）

本节课选自青岛版小学数学二年级下册第三单元，主要让学生认识长度单位毫米、分米和千米，理解它们之间的进率关系，学会用这些单位进行长度测量和换算。教材通过生动的实例和生活场景，帮助学生建立长度单位的概念，培养空间观念和计量能力，为后续学习打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的几何直观和数据分析核心素养。通过实践活动，学生将发展对长度单位的空间感知能力，能够准确地识别和运用毫米、分米、千米进行测量，从而提升逻辑思维和解决实际问题的能力。同时，通过对不同长度单位的比较和转换，学生将增强数据分析意识，学会在具体情境中收集和处理数据，形成合理的数学判断。

三、学情分析

三、学情分析

本节课面向的是小学二年级学生，他们已经具备了一定的数学基础知识，如对长度单位有初步的认识，能够使用尺子进行简单的测量。在知识方面，学生对于厘米的概念较为熟悉，但对于毫米、分米和千米这些单位的概念及它们之间的换算关系较为陌生。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力正在发展，但需要引导才能准确地进行测量和记录。

学生的行为习惯方面，他们通常对直观、形象的教学内容更感兴趣，对于抽象的概念理解相对困难。因此，在教学中需要通过实物演示和实际操作来增强学生的直观感受。此外，二年级学生注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来吸引和维持他们的兴趣。

在学习态度上，学生对新知识充满好奇，但可能会因为难度增加而感到困惑。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，鼓励他们在学习过程中积极探究和思考，从而提高他们对课程学习的积极性和主动性。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、直尺、卷尺、测量工具

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学视频、数字化教材、在线练习题库

-教学手段：实物展示、互动游戏、小组讨论、情境模拟

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同长度的物品，如铅笔、书本、绳子等，提问学生：“你们知道这些物品分别有多长吗？我们通常用什么单位来计量它们的长度？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学的长度单位——厘米，并讨论厘米在实际生活中的应用。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍毫米、分米和千米的概念，以及它们之间的进率关系。

-使用实物和模型，直观展示毫米、分米和千米在实际长度中的表现。

-举例说明：

-通过展示不同长度的物品，让学生判断并说出它们的长度单位（毫米、分米、千米）。

-举例说明如何在日常生活中使用这些单位进行测量，如测量书本的厚度、教室的长度等。

-互动探究：

-分组讨论：学生分成小组，讨论如何使用毫米、分米和千米来测量不同物品的长度。

-实验活动：学生使用直尺和卷尺，实际测量一些物品的长度，并记录数据。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生独立完成教材中的练习题，包括长度单位的转换和实际测量。

-学生在小组内互相检查答案，讨论解题过程，确保理解正确。

-教师指导：

-教师在教室内巡视，观察学生的操作和讨论，及时给予个别指导。

-针对学生的疑问和错误，教师提供解释和纠正，帮助学生巩固知识点。

4.总结延伸（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调毫米、分米和千米在实际生活中的应用。

-提出拓展性问题，如：“你们还能想到哪些需要使用长度单位来测量的场景？”

-布置家庭作业：让学生在家中测量一些物品的长度，并记录下来，下节课分享。

5.课后反思与评价（约5分钟）

-学生反思本节课的学习收获，分享自己对新长度单位认识的变化。

-教师收集学生的反馈，评估教学效果，为下节课的教学提供参考。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够准确理解毫米、分米和千米的概念，并能够用这些单位来描述物体的长度。

2.学生掌握了毫米、分米和千米之间的换算关系，能够熟练地进行单位转换。

3.通过实际测量活动，学生提高了使用直尺和卷尺进行长度测量的技能，能够准确地记录测量结果。

4.学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如在购物时能够根据商品的尺寸选择合适的单位进行描述和比较。

5.学生在小组讨论和互动探究中，增强了合作意识和沟通能力，能够有效地表达自己的观点和倾听他人的意见。

6.学生通过解决实际测量问题，提升了逻辑思维和问题解决能力，能够独立思考并找到合适的解决方案。

7.学生在学习过程中形成