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4.16角马的迁移（教学教学设计）-六年级科学上册同步精品课堂（冀人版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《角马的迁移》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年4月16日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕冀人版六年级科学上册《角马的迁移》这一章节展开，旨在让学生了解角马为什么要进行迁移，迁移过程中的困难和挑战，以及迁移对角马生存的意义。通过学习，提高学生对生态保护和生物多样性的认识。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的科学探究能力、生态意识和社会责任感。通过分析角马的迁移现象，学生将学会运用观察、分析、推理等方法探究生物与环境的关系，提升科学思维和探究能力；同时，培养对生态环境保护的意识，理解生物多样性的重要性，增强对自然和社会的责任感，为未来积极参与生态保护和可持续发展打下基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的生态学概念，如生态系统、生物多样性等。

-学生对动物的迁徙行为有初步的了解，例如鸟类迁徙。

-学生在之前的课程中接触过动物的生活习性和适应环境的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对动物的迁徙现象表现出浓厚的兴趣，尤其是角马这样的大型哺乳动物。

-学生具备一定的观察、分析和概括能力，能够通过阅读和讨论来理解复杂概念。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过实践操作来学习，有的则偏好通过阅读和讨论来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解角马迁移的具体原因和过程中的生态学原理。

-学生可能对角马迁移的详细过程和所面临的挑战感到困惑。

-由于迁移涉及到复杂的生态和地理因素，学生可能在整合不同信息时感到困难。

四、教学资源准备

1.教材：人手一本冀人版六年级科学上册教材。

2.辅助材料：收集角马迁移的相关图片、视频，以及非洲草原生态系统的图表。

3.实验器材：如有必要，准备模拟角马迁移的实验材料，如地图、标记物等。

4.教室布置：设置讨论区，方便学生分组讨论，确保每个小组都有足够的空间进行交流。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段关于角马在非洲大草原上迁徙的视频开始，让学生直观感受角马的迁移壮观场景，激发学生对角马迁移现象的好奇心。

-回顾旧知：邀请学生分享他们对动物迁徙的了解，包括迁徙的原因、迁徙过程中的困难等，以此回顾学生已学的相关知识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍角马迁移的原因，包括季节性食物和水源的变化、繁殖需求等，让学生理解角马迁移的必要性。

-举例说明：通过展示角马迁移路线图，说明角马从水源丰富到水源缺乏地区的迁移过程，以及这一过程中遇到的挑战。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论角马迁移过程中可能遇到的自然和人为挑战，以及这些挑战对角马生存的影响。

-角色扮演：让学生扮演角马、草原上的其他动物、农民等角色，模拟角马迁移过程中与人类活动的互动，增进学生对角马迁移问题的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：设计一个小组活动，要求学生绘制角马迁移的简单示意图，并标注出迁移过程中的关键点，如水源、食物、栖息地等。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生理解角马迁移的复杂性和重要性，解答学生的疑问。

4.总结与反思（约10分钟）

-总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调角马迁移对生态平衡的重要性，以及人类活动对角马迁移的影响。

-反思：鼓励学生思考如何在日常生活中采取行动，减少对自然环境的破坏，保护生物多样性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于角马迁移的短文，内容包括角马迁移的原因、过程、面临的挑战以及保护措施等。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师对学生的学习情况进行简要评价，鼓励学生的积极参与和思考，为下一节课的学习打下基础。

六、知识点梳理

1.角马迁移的概念：角马在特定季节为了寻找食物和水源而进行的长距离移动。

2.角马迁移的原因：

-食物和水源的季节性变化：随着季节的变化，草原上的食物和水源分布不均，角马需要迁移以获取足够的食物和水源。

-繁殖需求：角马迁移还与繁殖有关，迁移过程中，雄性角马会寻找配偶，雌性角马则在适宜的环境中分娩。

3.角马迁移的路线和距离：角马迁移的路线通常固定，根据季节和生态环境的变化，迁移距离可达数百甚至上千公里。

4.角马迁移过程中的挑战：

-自然挑战：包括气候变化、食物和水源的缺乏、疾病和捕食者的威胁等。

-人为挑战：包括人类活动导致的栖息地破坏、道路建设等对角马迁移路线的阻碍。

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