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部编版高中历史选择性必修一第14课当代中国的外交（教学设计）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

结合部编版高中历史选择性必修一第14课《当代中国的外交》，本节课设计以培养学生的历史思维能力和国际视野为核心。通过梳理我国当代外交的发展历程，分析不同时期的外交政策及其背后的历史原因，引导学生理解我国外交政策的演变与时代背景的关系，增强学生维护国家主权和世界和平的意识。课程设计注重理论与实践相结合，以课本内容为基础，适当拓展相关案例，激发学生的兴趣和参与度。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史核心素养，具体目标包括：培养时空观念，使学生能够将当代中国外交置于特定历史时期国际背景中进行考察；发展史料实证能力，引导学生运用历史资料分析我国外交政策的变化及其原因；提升历史解释力，让学生能够理解不同历史阶段我国外交政策的内在逻辑；以及增强家国情怀，激发学生维护国家利益和促进世界和平的责任感。

三、学情分析

高中学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有初步的理解和分析能力，但对中国当代外交的具体内容和演变过程可能较为陌生。他们在知识方面，能够理解历史概念，但在深入分析历史事件背后的复杂因素时，往往缺乏足够的思考深度。在能力方面，学生具备基本的资料搜集和阅读能力，但历史思维能力和批判性思维尚待提高。

学生的行为习惯方面，由于长期的学习模式，可能存在被动接受知识、缺乏主动探究的问题。此外，由于现代信息技术的普及，学生更习惯于碎片化阅读，对长篇历史文献的阅读和深入分析可能感到不适应。

在课程学习上，学生对当代中国外交的兴趣可能因缺乏直观感受而受到影响，因此，如何激发学生的兴趣，将课本知识与现实生活相结合，是教学设计时需要考虑的重要因素。通过对学生学情的分析，教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动思考，同时结合时事案例，提高学生对当代中国外交的认识和理解。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解当代中国外交的历史背景、政策演变和重要事件，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生就特定外交事件或政策进行小组讨论，培养批判性思维和历史分析能力。

3.案例分析法：通过分析具体的外交案例，帮助学生理解抽象的外交原则和政策制定过程。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示历史图片、外交文件和图表，增强视觉效果，提高信息传递效率。

2.网络资源：引导学生利用网络资源进行资料查询，拓展学习视野，增加课堂互动性。

3.教学软件：运用教学软件模拟外交情景，让学生在模拟互动中深入理解外交策略和技巧。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布关于《当代中国的外交》的预习资料，包括相关历史背景、重要条约和事件的时间线。

设计预习问题：设计问题如“新中国外交政策的特点是什么？”和“改革开放后我国外交有哪些新变化？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台数据监控学生的资料阅读情况和问题回答情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，对当代中国外交的发展有初步了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，形成初步认识。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生构建知识框架，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放中国外交重大事件视频，激发学生对课程内容的兴趣。

讲解知识点：详细讲解新中国外交政策的形成、改革开放后的外交政策调整等知识点。

组织课堂活动：分组讨论改革开放前后外交政策的变化，进行角色扮演模拟外交谈判。

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，如“为何改革开放后我国外交政策会有这样的调整？”

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将理论知识与实际案例相结合。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，参与角色扮演活动。

提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解知识点，提供理论支撑。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中理解外交政策。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生掌握当代中国外交的发展脉络，理解外交政策调整的原因和影响。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于分析当代中国外交政策对国际关系的影响的作业。

提供拓展资源：提供相关的书籍、网站和视频资源，供学生深入学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，对当代中国外交的影响进行深入