第9课《复活》（同步教学设计）2024-2025学年高二语文同步精品课堂(统编版选择性必修上册).docxVIP

第9课《复活》（同步教学设计）2024-2025学年高二语文同步精品课堂(统编版选择性必修上册)

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版选择性必修上册《复活》这一章节。主要包括列夫·托尔斯泰的这部小说的节选部分，以及对小说主题、人物形象、情节结构、艺术特色等方面的分析与探讨。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经接触过一些外国文学名著，对小说的基本元素如人物、情节、环境等有了初步的了解。本节课通过分析《复活》这部作品，帮助学生进一步深化对外国文学名著的认识，提高文学鉴赏能力，同时结合已学的文学理论，使学生能够更好地理解作品的主题思想和艺术价值。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《复活》的文本，培养学生准确、流畅地表达自己的观点和感受的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨小说的主题思想，提升批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生了解俄罗斯文学的历史背景，感受不同文化背景下的人文关怀。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的艺术鉴赏力，激发创意思维和审美情感。

重点难点及解决办法

重点：

1.《复活》小说的人物形象分析。

2.小说的主题思想和深层含义的理解。

难点：

1.托尔斯泰独特的写作手法和叙事技巧的识别与理解。

2.学生对文学作品审美价值的深刻把握。

解决办法：

1.人物形象分析：通过小组讨论，让学生分享各自对人物的理解，教师引导总结人物性格特点及其在小说中的角色定位。

2.主题思想理解：结合小说的时代背景，教师提供相关的历史文化资料，帮助学生理解作品所反映的社会现实和人性探索。

3.写作手法理解：通过实例分析，让学生识别托尔斯泰的写作手法，如心理描写、象征主义等，并讨论这些手法如何服务于主题和人物塑造。

4.审美价值把握：通过课堂讨论和课后写作练习，鼓励学生表达自己的审美体验，教师点评并指导，逐步提升学生的审美鉴赏能力。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑。

2.软件资源：PPT演示文稿、文本阅读软件。

3.课程平台：学校教学管理系统。

4.信息化资源：电子版课文、相关背景资料、文学评论文章。

5.教学手段：小组讨论、课堂提问、写作练习、口头报告。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师利用PPT展示《复活》的封面和作者列夫·托尔斯泰的简介，同时播放一段关于俄罗斯乡村的背景音乐，为学生营造一个沉浸式的学习环境。

2.教师提出问题：“你们对托尔斯泰有什么了解？这部小说的标题《复活》给你们什么感觉？”引导学生分享自己的知识和感受。

3.教师简要介绍小说的背景和主题，激发学生的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师通过PPT展示小说的节选段落，引导学生关注人物形象和情节发展。

2.教师讲解小说中主要人物的性格特点和动机，如娜塔莎的善良与不幸、聂赫留朵夫的救赎之路等。

-用时5分钟

3.教师引导学生探讨小说的主题，如人性的复活、道德的自我救赎等。

-用时5分钟

4.教师分析托尔斯泰的写作手法，如心理描写、象征主义等，并举例说明这些手法如何增强作品的表现力。

-用时5分钟

5.教师总结小说的艺术特色和深远意义。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师提出练习题：“请描述聂赫留朵夫在小说中的变化过程。”学生思考后，轮流回答。

-用时3分钟

2.学生分组讨论：“小说中的哪个情节最打动你？为什么？”每组派代表分享讨论结果。

-用时5分钟

3.教师点评学生的回答，对正确理解和深入分析的答案给予肯定。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.教师提问：“你们认为小说中的哪个角色最有争议性？为什么？”

-用时2分钟

2.学生自由发表观点，教师引导讨论，确保每个学生都有机会发言。

-用时5分钟

3.教师总结学生的观点，强调多元解读的重要性。

五、课堂小结与作业布置（5分钟）

1.教师回顾本节课的主要内容，强调重点和难点。

2.教师布置作业：“阅读《复活》的下一章节，分析聂赫留朵夫的人物发展。”

六、创新环节（5分钟）

1.教师引导学生进行创意写作：“如果你是聂赫留朵夫，你会如何面对自己的过去？”

2.学生思考并简要写下自己的想法，教师选取几篇进行课堂分享。

整个教学过程设计注重学生的参与和思考，通过师生互动和讨论，帮助学生深入理解文本，同时培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。

学生学习效果

学生在本节课学习《复活》后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《复活》的基本情节、人物形象和主题思想。通过对小说的深入阅读和分析，学生对托尔斯泰的写作手法和叙事技巧有了更加清晰的认识。

2.理解能力：学生在教师的