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《无衣》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《无衣》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

教学内容

《无衣》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《离骚》第六章《无衣》，本节课主要围绕《无衣》这首诗进行教学。内容涵盖诗的作者屈原、诗歌背景、诗歌原文及注释、诗意解析、艺术特色等方面。具体内容包括：

1.作者屈原的生平简介及其在文学史上的地位。

2.《无衣》诗歌的背景：战国时期各国纷争，人民生活困苦。

3.诗歌原文及注释，引导学生理解诗句含义。

4.诗歌诗意解析，分析诗歌的主题思想、情感表达、审美价值。

5.艺术特色分析，包括诗歌的韵律、修辞手法、意象运用等。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《无衣》诗歌，培养学生准确理解和运用古代汉语的能力，提高对文言文词汇、句式的理解力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《无衣》中的意象、情感和思想，发展学生的批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《无衣》的历史背景和文化内涵，理解屈原的爱国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《无衣》诗歌的审美感知，引导他们发现和欣赏诗歌中的美，激发创造力和审美情感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文言文知识，包括词语活用、特殊句式等。

-学生对《离骚》的其他章节有所了解，对屈原及其作品有一定的认识。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够分析诗歌的基本情感和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代诗歌有较高的兴趣，愿意探索诗歌背后的历史和文化。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读注释和参考资料理解诗歌内容。

-学生的学习风格多样，有的偏好直观感受，有的喜欢逻辑分析，有的注重情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《无衣》中的文言文词汇和句式理解不够深入，需要加强引导和讲解。

-对诗歌中的意象和象征意义的理解可能存在困难，需要通过具体案例进行分析和引导。

-部分学生可能对屈原的历史背景和文学作品的整体风格缺乏了解，需要补充相关背景知识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：准备《无衣》诗歌的电子文档，以及屈原生平介绍、战国时期历史背景等相关资料。

3.多媒体资源：收集与《无衣》诗歌相关的音频、视频资料，以及能够辅助解释诗歌意象的图片。

4.教室布置：准备白板和记号笔，以便于板书和讨论；将教室座位安排成小组讨论形式，促进互动交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引入，如“同学们，你们听说过屈原吗？他的《离骚》中有这样一首诗，它描绘了怎样的情景？”

-回顾旧知：简要回顾《离骚》的前几章内容，让学生回忆屈原的文学风格和诗歌主题。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《无衣》的作者、背景、原文及注释。

-举例说明：通过分析《无衣》中的具体诗句，如“岂曰无衣？与子同袍。”解释其象征意义和情感表达。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《无衣》中的意象和屈原的情感，每组选代表分享讨论成果。

3.课堂讨论（约20分钟）

-学生活动：每组根据讨论结果，尝试用自己的话复述《无衣》的主题和情感。

-教师指导：在学生分享时，教师给予点评和指导，帮助学生更深入地理解诗歌。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在纸上写下自己对《无衣》的理解，包括喜欢的诗句和感悟。

-教师指导：教师收集学生的作业，选取有代表性的作品进行全班分享和讨论。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《无衣》的文学价值和历史意义。

-学生提出疑问，教师给予解答。

-教师布置课后作业，要求学生进一步阅读屈原的其他作品，并撰写读后感。

6.课堂结束（约5分钟）

-教师以鼓励的话语结束本节课，如“同学们今天的表现非常棒，希望大家能够继续探索古代诗歌的魅力。”

-学生整理书籍，准备下节课。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-屈原生平介绍：详细介绍屈原的生平经历，包括他的政治抱负、流放生涯以及他的文学创作。

-屈原其他作品：《离骚》中其他重要章节，如《九歌》、《天问》等，以及屈原的其他诗作，如《哀江头》、《远游》等。

-战国时期历史背景：介绍战国时期的社会政治环境，各国之间的关系，以及这一时期的文化特点。

-《无衣》诗歌赏析：深入分析《无衣》的