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为什么每个人都有肚脐眼（教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

为什么每个人都有肚脐眼（教学设计）

课程基本信息

1.课程名称：小学科学《为什么每个人都有肚脐眼》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学素养和生命观念。通过探究肚脐眼的起源和功能，学生将提升观察、分析和推理的能力，培养对生命现象的好奇心和探索精神。同时，通过小组讨论和分享，学生将增强合作意识和沟通能力，形成对人体的基本认识，为后续的生命科学学习打下基础。

学情分析

二年级的学生已经具备了一定的生活经验和基础的科学知识，他们对周围的世界充满好奇心，喜欢探索和询问。在知识层面，学生已经了解了一些关于人体基本结构的知识，但对肚脐眼的科学认识还较为模糊。在能力层面，学生的观察力、思考力和表达能力正在发展中，他们能够通过观察图片和实物来发现特点，但需要引导来形成科学思维。在素质方面，学生具有一定的合作精神和分享意愿，但需要进一步培养他们的团队协作能力和批判性思维。

在行为习惯上，二年级的学生活泼好动，注意力有时难以集中，因此需要通过有趣的活动和互动来吸引他们的注意力。学生对新知识的学习往往受兴趣影响较大，因此课程设计需要结合学生的兴趣点，以激发他们的学习热情。此外，学生的家庭背景和先前学习经验也会影响他们对课程的理解和接受程度，教学中需考虑个体差异，给予不同的学生适当的支持和引导。

教学资源准备

1.教材：人教版小学科学教材第二册。

2.辅助材料：肚脐眼形成过程的动画视频，人体结构图，肚脐眼功能的相关资料。

3.实验器材：模型胎儿、模拟羊水、模拟胎盘等实验道具。

4.教室布置：准备互动讨论区，确保学生可以自由分组讨论，实验操作台安全有序。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一张肚脐眼的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它有什么特别的地方？”

-学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天我们就来学习一下为什么每个人都有肚脐眼。”

-教师简要介绍肚脐眼的形成过程，激发学生的兴趣。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师通过动画视频展示肚脐眼的形成过程，让学生直观地了解其来源。

-教师讲解肚脐眼的功能，如保护内脏、维持体温等。

-教师通过人体结构图，讲解肚脐眼与人体其他部位的关系。

-教师引导学生思考肚脐眼在生活中的作用，如洗澡、穿衣等。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师提出问题：“肚脐眼有什么作用？你们知道肚脐眼是如何形成的吗？”

-学生分组讨论，每组派代表分享答案。

-教师根据学生的回答，进行点评和总结。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师邀请学生上台演示肚脐眼的形成过程，其他学生观察并纠正。

-教师提出问题：“肚脐眼在人体中有什么特别之处？”

-学生自由发言，教师引导学生从生物学、生理学等方面进行思考。

-教师通过实验道具，展示肚脐眼的功能，如保护内脏、维持体温等。

5.课堂提问（用时5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们对肚脐眼有了哪些新的认识？”

-学生自由发言，教师总结并强调重点知识。

6.总结环节（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调肚脐眼的形成过程和功能。

-教师提醒学生关注生活中的肚脐眼现象，培养学生的观察力和思考力。

7.作业布置（用时2分钟）

-教师布置作业：让学生回家后，观察自己的肚脐眼，了解其形状、大小等特点，并记录下来。

整个教学过程注重师生互动，以学生为中心，充分调动学生的积极性，培养学生的核心素养能力。同时，教学内容紧密结合实际学情，凸显重难点，帮助学生解决问题。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《人体的奥秘：肚脐眼的故事》

-《肚脐眼：生命的起点》

-《肚脐眼的保健与护理》

-《肚脐眼在人类进化中的角色》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观察不同人的肚脐眼形状和大小，记录下来并分析其可能的成因。

-探究肚脐眼在不同文化中的象征意义和民间传说。

-研究肚脐眼在医学上的重要性，如手术中的定位、肚脐眼感染的处理等。

-调查家庭成员和朋友对肚脐眼的认知，分析不同年龄段的人对肚脐眼的认识差异。

-观看相关科普视频，如肚脐眼的形成过程、肚脐眼的功能等，并撰写观后感。

-阅读有关人体生理学的书籍，了解肚脐眼与人体其他器官的连接和相互作用。

-设计一个简单的实验，模拟肚脐眼的功能，如制作一个简单的保温装置，探究肚脐眼如何帮助维持体温。

-编写一篇短文，介绍肚脐眼的形成过程和功能，以及肚脐眼在生活中的注意事项