新课标下初中信息科技理论课教学模式初探.docxVIP

新课标下初中信息科技理论课教学模式初探

摘要：新课标背景下信息科技理论课中的师生的互动、教学活动的组织、课程内容的呈现、教学效果的评估等都有了新的面貌，这是适应培养学生的四大核心素养、提高学生综合运用知识解决实际问题的能力这一教学要求的结果。本文初步探索了初中信息科技理论课的教学模式，为初中信息科技理论课的教学模式改革提供了有价值的借鉴和参考。

关键词：新课标；信息科技；理论课；教学模式

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）[1]强调素养教育，坚持立德树人，坚守信息素养教育的主阵地，并明确提出了培养学生的核心素养。信息科技学科的四大核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，这些核心素养相互渗透、相辅相成，共同助力学生数字素养和技能的提升。因此，在新课标的指导下，信息科技理论课应注重培养学生的核心素养，启发学生主动获取知识和技能，培养学生的创新思维和创造能力，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

新课标下初中信息科技理论课的新面貌

1.师生的互动方式发生变化

教师不再是知识的讲授者，而是充当引导者和促进者的角色，为学生提供必要的指导和支持。教师可以引导学生进行批判性思维的训练，鼓励他们提出问题、质疑观点、分析信息，并能够互相评价和辩论。教师可以提出开放性问题，鼓励学生积极思考和探索。学生采用讨论和交流的方式，互相分享自己的想法，激发彼此的思维火花。通过互动，学生能够充分发挥自身的主体性和创造性，实现全面发展。

2.教学活动的组织方式发生变化

传统教学活动的组织形式已经不能满足现代教育的需求，因此，教师可以引导学生开展小组合作学习，将学生划分为不同的组别，每个小组内部设有不同角色。在辩论、讨论等活动中，学生协同合作完成各自的任务。在小组环境中，学生通过集体努力解决问题和完成任务，培养团队协作和沟通能力。

3.课程内容的呈现方式发生变化

课程内容的呈现方式不再局限于视频和音频，教师需要关注与素养提升及科学相关的各个方面。首先，要关注素养提升的相关内容，包括信息获取、评估、组织和应用的能力，以及创新思维、批判性思维和跨学科融合等方面的培养，以确保课程内容能够有助于学生的全面发展。其次，要关注与科学相关的知识点，以帮助学生更好地理解信息科技的发展趋势，培养他们的科学精神和探索能力。再次，要思考如何引导学生与自己产生共鸣。这意味着要关注学生的兴趣、需求和特长，并结合课程内容设计出富有启发性和趣味性的教学活动。最后，要通过教学内容的呈现，让学生有更深的认识和更大的提升。这就要求教师在课程设计时注重实践性、针对性和有效性，确保教学活动能够引导学生真正理解和掌握所学知识。同时，教师还需关注学生的认知水平和接受能力，因材施教，以实现全体学生的共同进步。

4.教学效果的评价方法发生变化

评价学生学习成果的关键不再只是考试成绩，还有学生在课堂上的表现，其中包括学生在讨论中的积极性、主动性，他们对事情的看法，以及交流能力等。因此，教师在教学过程中需要注重伴随性评价和过程性评价。伴随性评价是指在教学过程中，教师对学生的学习行为、学习成果等方面进行实时、动态的评价。过程性评价则强调对学生在学习过程中的各个阶段进行系统、全面的评价，从而全面了解学生的学习进度和成长轨迹。在实施伴随性评价和过程性评价的过程中，教师需要关注学生的以下几个方面：①学生在课堂讨论中的表现，包括主动发言、积极参与、有建设性地提出观点等；

②学生的思考能力，如对问题进行分析、判断及解决问题的能力等；③学生的交流能力，包括倾听、表达、沟通、协调等方面的能力；④学生的情感态度和价值观[2]，如尊重他人、团队合作、积极进取等。通过伴随性评价和过程性评价，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质，提高教育教学质量。

新课标下初中信息科技理论课设计的四大原则

1.以核心素养为引领，设定学习目标

教学中教师应摒弃“知识为核心”的观念，以“解决问题”的思维将“知识学习”转变为“素养培养”。教学目标也应根据课程内容和学生的实际情况来设定，体现核心素养发展的过程性和阶段性，各目标之间应相互衔接、逐步提升。

2.采用情境化策略，凸显主题学习价值

创设问题情境激发学生的学习动力，增强他们对学习内容的理解以及解决实际问题的意识，进而促进知识向素养的转化，如可以引入历史情境，让学生学习前人认知科学的本质和科学研究的思路和方法。此外，还可以将教材中的范例情境进行组织加工和拓展。这些情境化的策略能够架起从知识通往素养的桥梁，有助于提升主题学习的价值。

3.以问题和任务驱动探究学习过程

在教学过程中，教师应基于新课标和教学目标要求，充分利用教材资源，围绕主题设计一系列相互关联的问题和任务。这些问题和任务应凸显知识内容之间的有机联系，引导学生通过解决实际