【大单元】14《我要的是葫芦》第1课时 教学设计.docx

【大单元】14《我要的是葫芦》第1课时教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以《我要的是葫芦》为教学内容，旨在通过生动有趣的故事，让学生在理解课文的基础上，培养观察、思考和表达能力，提高他们对自然科学的兴趣。结合小学二年级学生的认知水平，通过图片、实物展示和互动讨论，使学生深入理解植物生长的自然科学知识，同时锻炼学生的朗读、复述和写作能力，为后续相关课程的学习打下基础。

二、核心素养目标

1.语言运用：能够准确朗读课文，理解故事内容，运用故事中的词汇和句式进行交流。

2.思维发展：通过观察葫芦生长变化，培养观察力和逻辑思维能力，能够分析故事中人物的行为及其后果。

3.文化认同：了解和尊重传统农耕文化，培养对自然和生命的敬畏之心。

4.学习策略：学会通过提问、讨论、总结等策略，提高自主学习和合作学习的能力。

三、学情分析

本节课的对象是小学二年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，能够进行简单的朗读和书写。在知识方面，学生对自然界的认识尚处于感性阶段，对植物生长过程有初步了解但缺乏系统认知。在能力方面，学生的观察力、思考力和表达能力正在发展中，需要通过具体事例来引导和激发。在素质方面，学生好奇心强，对有趣的故事易于产生兴趣，但注意力集中时间较短，需要通过多样的教学活动来维持其学习兴趣。行为习惯方面，学生正处于规则意识养成的关键期，对课堂纪律和合作学习有一定的适应能力。他们对课程学习的态度积极，但学习动机往往与兴趣密切相关，因此，课程设计需结合趣味性和教育性，以促进学生的全面发展。

四、教学资源

-教科书《我要的是葫芦》相关章节

-多媒体投影仪

-课文朗读录音

-葫芦生长过程的图片或视频资料

-学生作业本

-黑板和粉笔

-葫芦实物或模型

-教学PPT或幻灯片

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场引入：教师展示葫芦实物或模型，询问学生是否认识这个植物，并简要介绍葫芦的特点。

-提出问题：引导学生思考“为什么故事里的主人公‘我要的是葫芦’？”激发学生好奇心。

-预设目标：告知学生本节课我们将学习的故事《我要的是葫芦》，并希望通过学习，大家能够理解故事内容，学习到关于植物生长的知识。

2.讲授新课（用时20分钟）

-课文朗读：教师播放课文朗读录音，学生跟读，注意纠正发音，理解故事大意。

-故事解析：教师通过PPT展示故事中的重要场景和关键词汇，引导学生理解故事情节和人物心理。

-时间：5分钟

-情境体验：教师引导学生模拟故事中的对话，让学生在角色扮演中深入体验故事情境。

-时间：5分钟

-核心知识点讲解：教师重点讲解植物生长的自然科学知识，如葫芦生长的过程、光合作用等。

-时间：5分钟

-学生互动：教师提问，学生回答，如“主人公为什么最后没有得到葫芦？”，“我们应该从故事中学到什么？”

-时间：5分钟

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分小组，讨论故事中的问题和知识点，每组选代表分享讨论成果。

-时间：5分钟

-实物观察：学生观察葫芦实物或模型，结合所学知识，描述葫芦的生长过程。

-时间：5分钟

4.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：针对课文内容，教师提出问题，检查学生对故事的理解程度。

-时间：2分钟

-学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师解答。

-时间：2分钟

-总结反馈：教师总结本节课的重点内容，强调学习要点，鼓励学生在日常生活中观察植物生长。

-时间：1分钟

5.创新环节（用时5分钟）

-创意绘画：学生根据自己对故事的理解，绘制葫芦生长的图画，展示自己的创意。

-时间：5分钟

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够流利朗读《我要的是葫芦》课文，正确发音，理解故事内容，并能够运用课文中的词汇和句式进行简单的交流。

2.知识掌握：学生通过本节课的学习，掌握了葫芦生长的基本过程，了解了光合作用等自然科学知识，对植物生长有了更深入的认识。

3.思维发展：学生在角色扮演和小组讨论中，锻炼了观察力、逻辑思维和批判性思维能力，能够分析故事中人物的行为及其后果，并能从中得出自己的见解。

4.文化理解：学生对传统农耕文化有了初步的认识，增强了文化认同感，对自然和生命产生了敬畏之心。

5.学习策略：学生学会了通过提问、讨论、总结等策略来提高自主学习能力，能够在教师的引导下，自主探索和解决问题。

6.情感态度：学生对自然科学产生了浓厚的兴趣，对学习过程中遇到的困难和挑战保持积极的态度，增强了克服困难的信心。

7.实践能力：学生在创意绘画环节中，展示了将自己的理解和创意转化为具体作品的能力，