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《分数的再认识（二）》（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《分数的再认识（二）》（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《分数的再认识（二）》，包括理解分数的意义，分数与除法的关系，以及分数在实际生活中的应用。具体涵盖北师大版五年级上册数学教材第三章《分数》中的分数的意义、分数与除法、分数在实际中的应用等知识点。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在四年级已经学习了分数的基本概念和简单的分数运算，本节课将进一步深化对分数的理解，将分数与除法联系起来，并引导学生将分数应用于解决实际问题，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括数学抽象、逻辑推理和数学应用。通过理解分数的意义，培养学生的数学抽象能力；通过探究分数与除法的关系，提高学生的逻辑推理能力；通过解决实际生活中的分数问题，增强学生的数学应用意识和能力，使学生在实际情境中能够运用数学知识解决问题，发展学生的实践创新能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-理解分数的意义：使学生能够准确把握分数表示的是整体中的一部分，例如，通过将一个苹果平均切成四份，每份是1/4。

-掌握分数与除法的关系：让学生理解分数可以表示为除法的形式，如3/4可以表示为3÷4，强调分子是除数，分母是除数。

-分数在实际生活中的应用：培养学生将分数应用于解决实际问题的能力，例如，计算物品的分配比例或计算折扣。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-分数与除法的转换：学生可能会混淆分数与除法的关系，难点在于理解分子和分母在除法中的作用，例如，解释为什么1/2等于1÷2，而不是2÷1。

-分数的实际应用问题：将分数应用于具体情境时，学生可能难以理解如何将分数与实际问题相结合，例如，计算一家四口分一个蛋糕，每个人应分得多少（1/4）。

-分数大小的比较：在比较分数大小时，学生可能不熟悉使用通分或交叉相乘的方法，例如，比较3/5和4/7的大小，需要找到共同的分母进行比较。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、电子白板

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线数学教育资源库、教学视频

-教学手段：实物模型、数学工具（如直尺、圆规）、练习册、作业纸

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一个切好的苹果，将其平均分成四份，提问：“同学们，如果我要把这个苹果平均分给小明、小红、小华和小丽，每个人能分到多少呢？”

-提出问题：引导学生思考分数的意义，并询问他们是否记得之前学过的分数相关知识。

-学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将进一步学习分数，理解分数的再认识。”

2.讲授新课（15分钟）

-理解分数的意义：

-展示图片或实物，如切好的蛋糕、水果等，引导学生观察并讨论分数表示的意义。

-用PPT展示分数的定义和表示方法，如1/4表示一个整体被平均分成四份中的一份。

-用时5分钟。

-分数与除法的关系：

-教师通过示例解释分数与除法的关系，如3/4等于3÷4。

-通过实物操作或动画演示，展示分子和分母在除法中的作用。

-用时5分钟。

-分数在实际生活中的应用：

-教师提出实际问题，如购物时遇到的折扣、计算物品的分配比例等。

-引导学生讨论如何将分数应用于解决这些问题。

-用时5分钟。

3.巩固练习（10分钟）

-练习分数的表示和识别：教师展示一些分数，学生快速说出它们的意义。

-分组讨论：学生分组，每组解决一个与分数相关的实际问题，并分享答案。

-教师选取几组学生进行汇报，并对答案进行点评和指导。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：

-教师提问：“谁能告诉我分数的分子和分母分别代表什么？”

-“当我们在生活中遇到分配问题时，如何使用分数来帮助我们？”

-师生互动：

-鼓励学生提出自己的疑问，教师逐一解答。

-教师通过提问引导学生思考分数与除法的内在联系，如：“为什么说分数是除法的一种表达方式？”

-学生通过举例说明分数在实际生活中的应用，教师进行点评和总结。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调分数的意义、分数与除法的关系以及分数的应用。

-学生反思学习过程中的收获和不足，教师鼓励学生在日常生活中多观察、多应用分数。

注意：以上用时分配仅供参考，实际教学中可根据学生的反应和学习进度进行适当调整。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体