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《习作:我来编童话》第一课时(教学设计)2024-2025学年统编版语文三年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
《习作:我来编童话》第一课时(教学设计)2024-2025学年统编版语文三年级上册
设计意图
本节课旨在通过引导学生创作童话故事,激发学生的想象力和创造力,培养他们的写作能力。结合统编版语文三年级上册《习作:我来编童话》课程内容,让学生在掌握童话故事的基本结构、人物设定、情节发展等方面的基础上,进行自主创作,提升语文素养。同时,通过互动讨论、同伴评价等方式,增强学生的合作意识,提高他们的语言表达能力。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力:语言建构与运用,通过编写童话故事,锻炼学生运用语言文字进行创意表达的能力;思维发展与提升,鼓励学生在创作过程中进行逻辑思考和创造性思维;审美鉴赏与创造,引导学生体验童话中的美好情感与艺术魅力,提升审美情趣;文化理解与传承,通过童话创作,让学生在故事中融入中华优秀传统文化元素,增强文化自信。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在二年级时已经学习了一些简单的童话故事,并对童话的基本结构有了初步的认识。此外,他们已经具备了一定的词汇量和基本的句子构造能力,能够进行简单的书面表达。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
三年级的学生对奇幻的故事情节和生动的人物形象充满兴趣,喜欢通过听故事、讲故事来发展语言能力。他们在学习过程中往往表现出较强的模仿能力和一定的创造潜力,喜欢通过小组合作和互动讨论来学习。学生们的学习风格多样,有的喜欢直观形象的呈现,有的偏好动手操作和实践活动。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
在编写童话故事时,学生可能会遇到以下困难:如何构思一个有趣的情节,如何塑造鲜明的人物形象,以及如何将故事完整、流畅地表达出来。此外,对于一些写作基础较弱的学生来说,文字表达和句子结构可能是一个挑战。在合作交流中,学生也可能因为意见不合而出现沟通障碍。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都配备统编版语文三年级上册教材,以便于随时查阅和参考。
2.辅助材料:搜集与童话故事相关的图片、音频资料,以及优秀童话作品片段,用于激发学生想象和提供创作灵感。
3.教学工具:准备白板、投影仪等教学辅助工具,以便展示多媒体资源和学生的创作过程。
4.教室布置:将教室分为小组讨论区,每组配备必要的学习用品,如纸张、彩笔等,以便学生进行创作和交流。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群发布预习资料,包括童话故事范文和创作指导PPT,明确预习目标为理解童话故事结构和创作要点。
设计预习问题:设计问题如“你最喜欢的童话故事是什么?为什么?”“想象一个奇幻的童话人物,描述它的特点和故事。”
监控预习进度:通过在线平台查看学生提交的预习笔记和思维导图,了解预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读资料,理解童话故事的基本框架和创作方法。
思考预习问题:学生根据问题进行思考,尝试构思自己的童话故事。
提交预习成果:学生将预习笔记和初步构思的故事梗概提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:自主学习法,信息技术手段。
作用与目的:培养学生自主学习能力,为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过播放经典童话动画片段,引出本节课主题《习作:我来编童话》。
讲解知识点:讲解童话故事的人物设定、情节推进和结尾要点。
组织课堂活动:分组讨论,每组学生共同构思一个童话故事,并进行分享。
解答疑问:对学生提出的问题进行解答,指导学生如何将想象转化为文字。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考如何将自己的想象融入童话创作中。
参与课堂活动:学生在小组中积极讨论,共同创作童话故事。
提问与讨论:学生提出自己在创作过程中的疑问,与同伴和老师讨论。
教学方法/手段/资源:讲授法,实践活动法,合作学习法。
作用与目的:通过实践掌握童话创作的技巧,培养团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置创作一篇完整的童话故事的作业,要求有明确的角色、情节和主题。
提供拓展资源:提供童话创作指南和经典童话书籍列表,供学生参考。
反馈作业情况:批改作业,提供个性化反馈,指出优点和需要改进的地方。
学生活动:
完成作业:学生根据课堂学习内容和拓展资源,独立完成童话创作作业。
拓展学习:学生阅读提供的童话书籍,学习更多童话创作技巧。
反思总结:学生对自己的创作过程进行反思,总结学习经验。
教学方法/手段/资源:自主学习法,反思总结法。
作用与目的:巩固知识点,拓展知识视野,提升自我反思和创作能力。
知识点梳理
六、知识点梳理
1.
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