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四年级数学下册人教版第三单元_第06课时解决问题策略的多样化（教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

四年级数学下册人教版第三单元_第06课时解决问题策略的多样化（教学设计）

课程基本信息

1.课程名称：四年级数学下册人教版第三单元解决问题策略的多样化

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高逻辑思维和推理能力，发展学生的数学抽象思维和空间观念，以及增强学生合作交流、自主探究的学习习惯，从而在解决问题过程中形成有效的策略和方法。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的加减乘除运算，掌握了简单的方程求解，具备了一定的图形认识和空间想象力。此外，学生在之前的单元中也接触过一些基本的解决问题策略。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学问题充满好奇心，喜欢通过实际操作和游戏来学习。他们在解决问题时表现出不同的能力，有的学生擅长逻辑推理，有的学生擅长直观想象。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在解决复杂问题时可能会遇到逻辑混乱、计算错误等困难。此外，对于需要抽象思维的问题，部分学生可能会感到难以理解。另外，合作交流时，学生可能会因为沟通不畅或观点不一致而产生冲突。

教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过案例研究和小组合作学习来促进学生参与和互动。具体活动包括：讲解解决问题策略的基本概念后，引导学生进行小组讨论，分享各自解决问题的经验；通过角色扮演模拟实际问题情境，让学生在实践中运用策略；设计数学游戏，增强学生的趣味性和竞争意识。同时，利用多媒体展示相关案例，辅助学生直观理解解决问题策略的多样化。

教学过程

1.导入新课

-我会以一个简单的数学问题作为导入，比如：“同学们，如果小华有5个苹果，小明给了小华2个苹果，小华现在有多少个苹果？”让学生思考和回答，以此引发他们对解决问题策略的兴趣。

2.讲解解决问题策略的基本概念

-接下来，我会向学生讲解解决问题策略的概念，包括画图、列表、猜想与尝试、转换、推理等策略，并通过简单的例子让学生初步理解这些策略。

-“同学们，当我们遇到一个数学问题时，我们可以用不同的策略来解决问题。比如，画图可以帮助我们更直观地理解问题，列表可以帮助我们系统地整理信息。现在，让我们一起来看几个例子。”

3.案例分析

-我会选择课本上的案例，引导学生分析并讨论每个案例中使用了哪些解决问题策略。

-“现在请大家打开课本，翻到第56页。这里有一个关于小明买文具的问题。请大家告诉我，小明在解决这个问题时，可以采用哪些策略？”

4.小组讨论

-学生将分成小组，每组选择一个案例进行讨论，分享各自的思考过程和解决问题策略。

-“接下来，请大家分成小组，每个小组选择一个案例进行讨论。讨论时，请思考你们是如何解决问题的，使用了哪些策略，并记录下来。”

5.角色扮演

-我会设计一个情景，让学生扮演不同的角色，模拟实际生活中的问题解决过程。

-“现在，我们来模拟一个场景：假设你们是一个小团队，负责为一个学校活动筹备资金。你们需要计划一场义卖活动，但资金有限。请大家扮演不同角色，比如策划者、财务、采购等，讨论并决定如何合理分配资金。”

6.学生展示与反馈

-每个小组选派代表展示讨论结果，其他学生提供反馈和建议。

-“现在，请每个小组选派一名代表，来分享你们的讨论结果。其他同学请注意听，并在他们分享完毕后，提供你们的反馈和建议。”

7.实践应用

-我会给学生发放一些实际问题，要求他们独立或合作解决，并使用至少两种不同的解决问题策略。

-“下面，请大家尝试解决这些实际问题。在解决问题时，请至少使用两种不同的解决问题策略，并将你的思考过程记录下来。”

8.总结与反思

-学生回顾本节课所学内容，讨论哪些策略最有效，并反思如何将这些策略应用到日常生活和学习中。

-“同学们，我们现在来总结一下今天的学习内容。请大家分享一下，你们认为哪些策略在解决问题时最有效？同时，思考一下，如何将这些策略应用到我们的日常生活和学习中。”

9.作业布置

-我会布置相关的作业，巩固学生对解决问题策略的理解和应用。

-“今天的作业是：完成课本上的练习题，并选择一道题目，尝试使用至少三种不同的解决问题策略来解决。明天我们课堂上会讨论你们的作业。”

10.结束语

-我会鼓励学生继续探索和练习不同的解决问题策略，并提醒他们数学学习的目的在于应用。

-“同学们，今天的课就到这里。希望大家能够在