选材剪裁设线索 安排详略用方法——《如何突出中心》教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）.docx

选材剪裁设线索安排详略用方法——《如何突出中心》教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《如何突出中心》，选自统编版七年级语文上册。本节课将通过分析课文《春》中的选材剪裁、线索设置、详略安排以及表现手法，引导学生学习如何在一篇作文中突出中心思想。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在小学阶段已经学过如何进行观察、描绘事物，本节课将在此基础上，引导学生运用更高级的写作技巧，如选材剪裁、线索设置等，来突出文章的中心思想，使文章更具表现力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文《春》的选材剪裁，培养学生筛选信息、构建语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生学习线索设置和详略安排的技巧，提升逻辑思维和创新能力。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏课文的美感的同时，理解传统文化中的审美情感和价值观。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美鉴赏能力，鼓励学生在写作中创造性地运用所学技巧。

学情分析

本节课面向的是七年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的语文基础，能够理解并运用简单的写作技巧。在能力方面，学生能够进行基本的观察和描绘，但往往在文章结构的安排和中心思想的突出上存在一定的困难。在素质方面，学生具备一定的阅读兴趣和审美能力，但需要进一步培养他们的文学素养和批判性思维。

在行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、写作缺乏耐心等问题，这些习惯可能会影响他们对课文内容的深入理解和写作技能的提升。此外，由于年龄特点，学生可能对抽象的写作技巧感到困惑，需要通过具体的实例和实践活动来加以引导。

学生对课程学习的态度积极，但可能对写作技巧的应用感到陌生，因此需要通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们将所学知识与实际写作相结合，从而提高写作水平。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.统编版七年级语文上册教材

2.多媒体教学设备（投影仪、电脑）

3.课文《春》的教学课件

4.课文辅助阅读材料

5.写作练习纸张

6.互动讨论平台（如班级微信群、校园论坛）

7.学生作品展示板

8.写作技巧参考资料

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《春》的预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的哪些句子让你感受到了春天的气息？”、“作者用了哪些手法来突出中心？”。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生仔细阅读课文《春》和预习资料，理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试在文中找到答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的答案拍照上传至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前熟悉课文。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示春天的图片，引出本节课的主题《如何突出中心》。

-讲解知识点：讲解选材剪裁、线索设置、详略安排等写作技巧，结合《春》的实例进行分析。

-组织课堂活动：分组讨论课文中作者的写作手法，如何突出中心思想。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解让学生理解写作技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇以“我的校园”为主题的作文，要求运用本节课学到的写作技巧。

-提供拓展资源：提供相关的写作指导文章和视频，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作文，给予针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学技巧撰写作文。

-拓展学习：利用提供的资源进行自学，提高写作能力。

-反思总结：学生对自己的作文进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思自己的写作过程，提升写作能力。

本节课的重难点在于让学生理解并掌握如何通过选材剪裁、线索设置、详略安排等技巧来突出文章的中心思想，并通过实践练习来巩固这些技能。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生在预习阶段对《春》有了初步的理解，通过课