第21课《小圣施威降大圣》教案-2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第21课《小圣施威降大圣》教案-2024-2025学年统编版语文七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第21课《小圣施威降大圣》教案-2024-2025学年统编版语文七年级上册

教材分析

《第21课《小圣施威降大圣》教案-2024-2025学年统编版语文七年级上册》选自《西游记》中的经典章节，讲述了孙悟空与哪吒的斗法故事。本文通过生动的情节和鲜明的人物形象，展现了孙悟空的机智勇敢和哪吒的英勇神武。本节课旨在让学生深入理解古典名著，培养阅读兴趣，提高文学素养，同时锻炼学生的阅读分析和概括能力。教学内容与课本紧密相连，符合七年级学生的知识水平和认知特点。

核心素养目标

培养学生对古典文学作品的阅读兴趣，提升文学鉴赏能力；通过分析文本中的角色性格和故事情节，发展学生的思维品质，提高批判性思维能力；引导学生理解传统文化，增强文化自信，培养良好的审美情趣和道德情操。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解《西游记》的作者、背景和主要人物，能够阅读并理解文言文和古典小说的基本内容。

2.学生对生动有趣的故事充满兴趣，喜欢探索故事中的人物性格和情节发展；在能力上，具备一定的阅读分析能力，但批判性思维和深度解读能力尚待提高；学习风格上，学生倾向于通过讨论和互动来学习，喜欢在合作中发现问题和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古典文学语言的理解障碍，以及对复杂情节和人物关系的把握。同时，将故事情节与深层文化内涵相结合的思考可能会对学生构成一定挑战。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解故事背景，用讨论法组织学生探讨孙悟空与哪吒的性格特点，通过角色扮演法让学生深入体验故事情节，增强学习互动性。

2.教学手段：利用多媒体播放《西游记》动画片片段，以形象化展示故事内容；使用电子白板展示重点词句和人物关系图，增强学生对文本的理解；运用教学软件进行互动问答，检测学生的学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《小圣施威降大圣》的预习资料，包括故事梗概和重点词句解释，要求学生熟悉故事内容。

设计预习问题：提出“孙悟空为何能降服哪吒？”等问题，引导学生思考故事背后的深层含义。

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习情况，及时给出指导。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读故事，理解人物关系和故事发展。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试从故事中寻找答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和理解文本的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《西游记》动画片段，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解孙悟空的性格特点，分析其智慧与勇气。

组织课堂活动：分组讨论孙悟空与哪吒的斗法过程，探讨其背后的道德寓意。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和引导。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，通过角色扮演模拟斗法场景。

提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师一起探讨。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解孙悟空的性格特点和故事意义。

实践活动法：通过角色扮演活动，让学生深入理解故事情节。

合作学习法：小组讨论，培养学生的合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计作业，要求学生撰写关于孙悟空与哪吒斗法的短文。

提供拓展资源：提供《西游记》相关书籍和视频资源，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，撰写分析短文。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展阅读和思考。

反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生进行自我反思和总结，提升学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.对《西游记》中《小圣施威降大圣》章节的理解更加深入。学生能够复述故事的主要情节，解释孙悟空和哪吒的形象特点，分析故事中的道德寓意和社会价值。

2.学生掌握了古典文学的基本阅读方法，包括对文言文的初步理解能力，能够识别并解释文中的生僻字词和成语，提高了阅读古典文学作品的自信和兴趣。

3.通过对孙悟空和哪吒的对比分析，学生的批判性思维能力得到锻炼。他们能够从文本中提取信息，进行逻辑推理，形成自己的见解，并在小组讨论中表达自己的观点。

4.学生在角色扮演活动中，不仅加深了对故事情节的理解