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19怀疑与学问任务式教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《怀疑与学问》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：本周三上午第二节

4.教学时数：45分钟

任务式教学设计：

1.导入：通过提问方式引导学生思考怀疑在学问中的作用，引出本节课的主题。（5分钟）

2.新课内容：

a.简要介绍怀疑与学问的关系，强调怀疑是推动学问发展的动力。（10分钟）

b.分析教材中关于怀疑与学问的案例，让学生了解怀疑的方法和技巧。（10分钟）

c.讲解如何将怀疑应用于实际学习过程中，提高学习效果。（10分钟）

3.课堂讨论：分组讨论如何在日常学习中运用怀疑精神，促进学生主动思考。（10分钟）

4.总结：对本节课内容进行总结，强调怀疑在学问中的重要性，鼓励学生在学习中敢于质疑。（5分钟）

5.课后作业：布置一道关于怀疑与学问的思考题，让学生结合所学内容进行深入思考。（5分钟）

核心素养目标

1.提升学生的批判性思维能力，使其能够主动质疑，勇于探索，培养独立思考的习惯。

2.培养学生面对学术问题时的探究精神，学会运用怀疑的方法发现问题、分析问题，从而解决问题。

3.增强学生跨学科整合知识的能力，将怀疑与学问的理念应用到语文、历史、科学等学科学习中，提高综合素质。

4.培养学生的学术诚信意识，学会在尊重事实的基础上，对待学术问题持有严谨、客观的态度。

教学难点与重点

1.教学重点：

①怀疑精神的培养与实践应用；

②学问探究中批判性思维能力的提升。

2.教学难点：

①引导学生正确把握怀疑的度，避免过度怀疑导致迷失方向；

②帮助学生在实际学习中，将怀疑与学问相结合，形成有效的问题解决策略。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都准备了本节课所需的教材，包含怀疑与学问相关章节内容。

2.辅助材料：准备与怀疑与学问主题相关的名人名言、经典案例等文字资料，以及批判性思维训练的指导文章。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或便签纸，方便学生记录和展示讨论成果；同时设置一个中央展示区，用于学生分享和汇报。

4.信息技术资源：利用多媒体教学设备播放与怀疑精神相关的教育视频，增强学生对课程内容的理解。

教学过程

首先，让我们一起来探索《怀疑与学问》这一课的内容。在这个课程中，我们将一起学习怀疑在学问发展中的重要作用，并探讨如何将怀疑精神应用到我们的学习中。

1.导入（5分钟）

同学们，我们在学习的过程中是否遇到过这样的疑问：为什么同一个问题会有那么多的答案？我们应该如何判断哪个答案是正确的？今天，我们将学习一种非常重要的精神——怀疑精神，它将帮助我们更好地理解学问，提高我们的思考能力。

2.怀疑与学问的关系（10分钟）

首先，我们来探讨怀疑与学问之间的关系。怀疑是一种质疑现状、追求真理的态度。在学问的发展过程中，怀疑精神起到了推动作用。它促使学者们不断质疑、探索，从而推动科学技术的进步。

请大家翻开教材第XX页，阅读关于怀疑与学问关系的部分。思考一下，怀疑精神在学问发展中有哪些积极作用？

（学生阅读、思考）

3.怀疑的方法与技巧（10分钟）

（1）对比分析法：通过对比不同观点，找出其中的矛盾和不足，从而提出自己的看法。

（2）逆向思维法：从相反的角度去思考问题，挑战现有的观点，发现问题的另一面。

（3）归纳演绎法：从具体事实出发，归纳总结规律，再通过演绎推理验证这些规律。

请大家结合教材第XX页的案例，尝试运用这些方法，对案例中的观点进行质疑。

（学生分组讨论、实践）

4.怀疑精神在学科学习中的应用（10分钟）

现在，我们已经了解了怀疑的方法和技巧，那么如何将这些方法应用到我们的学科学习中呢？

以语文学习为例，当我们阅读一篇文章时，可以尝试从以下几个方面进行怀疑：

（1）文章的主题是否明确？

（2）作者的观点是否合理？

（3）文章的论证是否有逻辑性？

请大家结合自己的学科经验，思考一下如何在其他学科中应用怀疑精神。

（学生分享、讨论）

5.课堂讨论：怀疑精神在日常学习中的应用（10分钟）

下面，我们来进行课堂讨论。请大家分组讨论以下问题：

（1）在日常学习中，你遇到过哪些问题？你是如何运用怀疑精神解决问题的？

（2）在运用怀疑精神的过程中，你遇到了哪些困难？是如何克服的？

（学生分组讨论、分享）

6.总结（5分钟）

7.课后作业（5分钟）

请大家结合本节课所学内容，完成以下作业：

（1）总结怀疑精神在学科学习中的应用，撰写一篇心得体会。

（2）针对下一节课的主题，提前预习，尝试运用怀疑精神进行质疑。

这节课我们就上到这里，希望大家能够将所