第24课《唐诗三首-——卖炭翁》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx

第24课《唐诗三首-——卖炭翁》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

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课程基本信息

1.课程名称：第24课《唐诗三首——卖炭翁》

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体上课时间待定

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕统编版语文八年级下册第24课《唐诗三首——卖炭翁》展开，通过讲解与分析，让学生深入理解唐诗的艺术魅力，体会诗人的情感表达。课程内容包括对卖炭翁诗歌的朗读、解析、讨论与创作，旨在提高学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，同时锻炼他们的表达能力。教学内容与课本紧密相关，注重实际教学效果。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文学鉴赏能力、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《卖炭翁》一诗，引导学生深入感受唐诗的韵律美、意境美，提升文学鉴赏能力；在分析与讨论过程中，锻炼学生的思辨能力，促进思维发展与提升；同时，让学生了解古代社会背景，感悟诗人对生活的独特见解，加深对中华传统文化的理解与传承。教学内容与核心素养紧密结合，旨在培养学生的综合素质。

学情分析

八年级学生在知识层面，已具备一定的古诗文阅读基础，对唐诗的韵律、意境有初步的认识，但对于深入理解诗歌背后的社会背景和文化内涵仍需引导。在能力方面，学生的自主学习能力和合作探究能力有待提高，部分学生表达能力和思辨能力需加强。素质方面，学生普遍对古诗文感兴趣，但在诗歌鉴赏和情感体验上，个体差异较大。

在行为习惯上，学生课堂参与度较高，但部分学生存在注意力不集中、笔记不认真等问题。这些因素可能影响他们对课程内容的理解和吸收。针对这些情况，教学过程中应注重激发学生兴趣，提高参与度，同时关注个体差异，给予不同学生适当的引导和帮助，以提升他们的文学素养和综合能力。

本节课将结合学生的知识、能力、素质及行为习惯，设计有针对性的教学活动，帮助他们更好地理解《卖炭翁》这首诗的深层含义，提高诗歌鉴赏能力和文化素养。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课本、笔记本。

2.软件资源：电子教材、古诗文朗读软件、教学课件。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：网络资源（唐诗鉴赏相关文章、视频）、电子图书馆。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、互动问答、朗读、写作实践。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对唐诗《卖炭翁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道唐代诗人白居易吗？他的诗作与我们的生活有什么关系？”

展示一些唐代社会风貌的图片，让学生初步感受唐代文化的魅力。

简短介绍白居易及其诗歌创作背景，为学习《卖炭翁》打下基础。

2.唐诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解唐诗的基本概念、韵律特点和表达手法。

过程：

讲解唐诗的定义，包括其韵律、体裁等基本知识。

详细介绍《卖炭翁》的韵律结构，分析其表达手法，帮助学生理解。

3.《卖炭翁》诗歌解析（20分钟）

目标：通过具体诗歌分析，让学生深入了解《卖炭翁》的意境和情感。

过程：

详细解析《卖炭翁》的每一句诗句，分析其意境、情感和修辞手法。

引导学生思考诗歌背后的社会现实和诗人情感，理解诗人的创作意图。

小组讨论：让学生分组讨论《卖炭翁》中的某一意象或情感表达，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《卖炭翁》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论主题的内涵、表达方式以及诗歌在现实生活中的意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《卖炭翁》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题内涵、表达方式及现实意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《卖炭翁》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括唐诗基本概念、《卖炭翁》的意境解析等。

强调诗歌在现实生活中的审美价值和情感表达，鼓励学生进一步欣赏和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《卖炭翁》的鉴赏短文，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读白居易的其他诗作，如《琵琶行》、《长恨歌》等，了解其诗歌风格和艺术特点。

-研究唐代社会背景和历史资料，探究《卖炭翁》中所反映的社会现实和民生状况。

-阅览唐诗鉴赏类书籍，学习诗歌的审美标准和鉴赏方法。

-观看古诗文朗诵视频，感受诗歌的韵律美和意境美。

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