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3不懂就要问
1.认识“诵、例”等10个生字，读准多音字“背、圈”。
教2.初步了解略读课文学习的基本要求。（重点）
学
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简要表达对这件事的看法。
目
标（重难点）
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。（重点）
学课
学生预习预习单。1
前时
课
准安
教师备课多媒体课件。时
备排
一、激情导入，揭示课题
1.出示孙中山先生的画像，简介其生平事迹，导入课题。
导语：同学们，今天老师带来了一幅伟人画像。这位伟人，大家认识吗？他
就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。谁能帮我介绍一下他的生平事迹？（学
生介绍）今天，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。
2.出示课题，齐读课题，质疑问难：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？
“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？
二、初读课文，检测预习
1.听音频朗读，一边听一边学习停顿和朗读的语气，并圈出生字新词。
2.检测字词预习情况：出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，
学生识记生字。
识字方法：学习“背、圈、挨”这几个多音字时，注意不同读音的不同意思，
以及在不同词语中的读音情况；学习“诵、戒、厉、呆”时，要注意与形近字的
区别。指导归类识字。
3.在初步感知全文的基础上，引导学生概括课文的主要内容。
示例：（孙中山）小时候在（私塾）读书。学生读熟了，先生就让他们一个
个地（背诵），至于书里的意思，先生从来（不讲）。（孙中山）不怕挨打，为
了（弄懂书里的意思），大胆地向先生（提出问题）。他的事迹告诉我们（不懂
就要问，做学问就要有刨根问底的精神）。
方法拓展：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住故事的主要人物，说清
楚事情的起因、经过和结果。这就是概括课文主要内容的一种方法。
三、研读课文，重点探究
1.自读课文，标出段落序号，圈出自己感到新鲜的词句。
2.小组讨论圈画的词句并交流感到疑惑的地方。
3.集体汇报展示，品析美文，答疑解惑。
（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？
预设：学生根据自己所查的资料，自由表达自己的认识。教师帮助学生区分
清楚，过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。相机指名学生
朗读第1自然段。
（2）孙中山为什么要向先生提问？他是怎么想的？又是怎么做的？
预设：引导学生找到并理解重点句。
孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也
不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（通过找反义词理解“糊里
糊涂”的意思，然后引导学生造句运用。）
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意
思？请您给我讲讲吧！”（通过朗读体会“壮着胆子”问是怎么问的。联系实际，
你壮着胆子问老师时心情是怎样的？）
过渡：是呀，老师会
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