人教版三年级下册《 搭配问题》教学设计及反思.pdfVIP

第2课时搭配问题

教学内容:

教科书P102例2及“做一做”，教科书P104~105“练

习二十二”第4~6题。

教学目标:

1.通过对搭配活动的探究、体验，学会有序组合的方法。

2.逐步培养有序思考的能力，培养观察能力，渗透组合

的数学思想。

3.在简单的搭配活动中，养成有条理分析问题的习惯，

培养数学应用意识。

教学重点:

经历探究简单事物组合规律的过程，能够进行有序思

考。

教学难点:

初步理解简单事物排列与组合的不同。

教学准备:

课件、衣服卡片。

教学过程:

一、创设情境，引入新知

师：同学们，学校进行主持人选拔赛，三（1）班选手

张丽入围。张丽同学为了这次比赛，做了精心的准备，请看。

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课件出示教科书P102例2情境图。

师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一

共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？

生：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙……

师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，

在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的

问题。（板书课题：搭配问题）

【设计意图】这种取材于学生生活的实例，让学生感到

亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习

兴趣，调动学生积极探究新知的欲望。

二、操作感悟，自主搭配

（一）同桌合作，学具操作。

让学生拿出衣服卡片和同桌相互摆一摆，看看一共能摆

出几种不同的搭配方式，记录下来。

教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况。

请学生板演，展示搭配的过程。

师：有的同学有两种搭配的方法，有的同学有三种搭配

的方法，还有的同学有六种搭配的方法，请他们与大家分享

是如何进行搭配的。

请搭配不完整的同学先汇报自己的操作过程，然后全班

进行讨论补充，使学生初步建立有序思考的思维方式。

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师生一起边展示，边交流。

（二）提炼总结。

有序思考，做到不重复、不遗漏。（教师适时板书）

引导学生进行思考，同桌之间交流，再次用自己喜欢的

方式表述搭配的方法。

【设计意图】通过让学生进行实际操作，感知从无序到

有序，从片面到全面的思考过程。最初学生搭配的方法不一

定全面，教师要善于捕捉学生的错误资源，进行对比、交流，

不断引发学生的认知冲突，利用学生之间交流的结果进行补

充，激发学生探究问题的欲望，为本课数学思想的渗透做准

备。

（三）方法呈现，比较优化。

师：同学们还有更简便的方法吗？（引导学生用数字、

图形、符号等方式进行记录）

（四）对比分析，感悟有序。

师：请同学们分析讨论这些方法，说说这样的方法有什

么优点。

课件出示这几种方法。

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师：它们有什么共同点？

全班交流，得出结论：有序思考，分类整理，简洁明晰，

便于记录。

教师追问：如果是你，你会采用哪种简洁的方式呢？

学生交流汇报，可能会说用数字、图形、符号等方式进

行记录。

【设计意图】让学生通过摆一摆、连一连、画一画、写

一写等各种方法表示服装之间的搭配关系，发挥学生的创造

力和智慧。在这一环节中，通过比较优化，既巩固了有序搭

配的方法，又让学生经历了符号化、数学化的过程，使学生

体会到了数学符号的简洁美，帮助学生由具体到抽象，逐步

优化解决问题的策略。

三、巩固提升，解决问题

（一）完成教科书P102“做一做”第1题。