【核心素养目标】第7课 辽、西夏与北宋的并立教案（含反思）.docxVIP

【核心素养目标】第7课辽、西夏与北宋的并立教案（含反思）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过讲解辽、西夏与北宋的并立历史背景，帮助学生理解我国古代民族关系及政治格局的复杂性，培养学生的历史思维能力和民族认同感。课程结合七年级学生的认知水平，以教材为基础，通过对历史事件的分析，提高学生对历史知识的实际运用能力，为后续学习打下坚实基础。同时，通过反思环节，引导学生深入思考历史问题，培养学生的批判性思维。

二、核心素养目标

1.历史核心素养：通过分析辽、西夏与北宋的并立关系，培养学生的时间观念、历史解释和历史价值观，使学生能够理解历史发展的脉络，形成对民族关系和历史变迁的深刻认识。

2.思维核心素养：锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力，引导学生从多角度分析历史事件，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.文化核心素养：通过对辽、西夏与北宋的历史文化背景的学习，增强学生对中华文化的认同感，提高学生的文化自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了唐朝的衰落和五代十国的分裂局面，对北宋的建立有一定认识。此外，学生对辽、西夏等民族的基本情况也有所了解，但对其与北宋的并立关系认识不深。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于历史故事和历史人物通常表现出浓厚兴趣，愿意通过故事了解历史背景。他们具备一定的历史分析能力，喜欢通过讨论和合作学习。学生的学习风格多样，有的喜欢图表和直观展示，有的偏好文字描述和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解辽、西夏与北宋的复杂政治关系上遇到困难，难以把握各民族之间的互动和影响。此外，对历史时间的把握和事件因果关系的分析也可能是学生的挑战，需要教师通过生动的案例和深入浅出的讲解来帮助学生克服。

四、教学资源

-教科书《中国古代史》相关章节

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-历史地图

-相关历史文献资料

-网络资源（历史资料库、视频资料）

-教学PPT

-白板和标记笔

-学生作业本和文具

-小组讨论指南

五、教学过程

1.导入新课

-我会以提问方式引导学生回顾上一课的内容：“同学们，上一课我们学习了什么内容？北宋是如何建立的？”

-接着，我会简要介绍辽、西夏与北宋的并立关系，并提出本课主题：“今天，我们将学习第7课辽、西夏与北宋的并立，了解这一时期的历史背景和特点。”

2.课文主旨内容探究

a.讲解辽、西夏与北宋的建立背景

-我会向学生展示历史地图，讲解辽、西夏与北宋的地理位置和相互关系。

-通过讲述历史故事，让学生了解辽、西夏与北宋的建立过程，强调辽的兴起、西夏的独立和北宋的建立对当时政治格局的影响。

b.分析辽、西夏与北宋的政治、经济和文化特点

-我会让学生阅读教材，找出辽、西夏与北宋在政治制度、经济发展和文化特色方面的差异。

-针对每个方面，我会邀请学生分享他们的发现，并进行总结和补充。

c.探讨辽、西夏与北宋的互动关系

-我会提出问题：“同学们，你们认为辽、西夏与北宋之间是如何互动的？请举例说明。”

-学生讨论后，我会引导学生从战争、和平、贸易等方面分析三者的关系，强调民族融合和历史发展的复杂性。

3.突出全文侧重点

a.辽、西夏与北宋的战争与和平

-我会详细讲解辽、西夏与北宋之间的战争和和平事件，如澶渊之盟等，强调战争和和平对当时政治局势的影响。

-通过案例分析，让学生理解战争和和平背后的原因和结果。

b.民族关系与民族融合

-我会引导学生关注辽、西夏与北宋之间的民族关系，分析各民族之间的交流与融合。

-通过讲述历史故事，让学生了解当时民族融合的表现，如文化交流、婚姻联姻等。

c.历史人物评价

-我会让学生从教材中选取一位历史人物，如宋真宗、辽圣宗等，对其进行评价。

-学生分享后，我会进行点评和总结，引导学生客观、全面地评价历史人物。

4.实际性教学内容

a.小组讨论

-我会根据学生的兴趣和能力，将他们分成小组，让他们针对以下问题进行讨论：“辽、西夏与北宋的并立对当时社会有哪些影响？”

-学生讨论后，我会邀请各小组代表分享讨论成果，并进行点评。

b.案例分析

-我会选取教材中的具体案例，如辽、西夏与北宋的贸易往来，让学生分析案例中的历史背景、原因和影响。

-学生分析后，我会进行点评和总结，强调案例分析在历史学习中的重要性。

c.课堂小结

-我会邀请学生回顾本节课的主要内容，强调辽、西夏与北宋的并立对历史发展的影响。

-学生分享后，我会进行总结，指出本节课的重点和难点，为学生布置课后作业。

5.课后作业

-我会布置以下作业：“请同学们结合教材，撰写一篇关于辽、