第三单元 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

第三单元教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《第三单元教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册》旨在让学生通过对中国古典文学名篇的深入学习，掌握文章的写作技巧，领会其中所蕴含的丰富情感和人生哲理。本单元选取的课文均为经典之作，如《荆轲刺秦王》、《出师表》等，既有故事性强的历史散文，也有情真意切的抒情诗篇。课程设计将紧密联系课本内容，引导学生深入解读文本，提高他们的文学素养和审美能力，同时锻炼学生的批判性思维和表达能力，使之在学习过程中能够体会古人的智慧，感悟传统文化的魅力。

二、核心素养目标分析

本单元教学旨在培养学生以下核心素养：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《荆轲刺秦王》、《出师表》等课文，使学生深入理解中国传统文化，培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力；在分析与解读文本的过程中，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维；同时，提升学生审美情趣，激发他们对美的探索与创造，使学生在获得语文知识的同时，实现全面发展。

三、重点难点及解决办法

本单元教学重点在于文言文的阅读理解、文学鉴赏及文化内涵的挖掘。难点主要包括古汉语词汇的准确理解、文本深层含义的把握以及作者情感态度的领悟。

解决办法及突破策略：

1.对于古汉语词汇理解难点，通过课前预习、课堂讲解及课后复习，结合语境分析法、词义联想法等，帮助学生掌握重点词汇。

2.针对文本深层含义的把握，采用问题导向法、小组讨论法等，引导学生从不同角度剖析文本，深入理解文章主旨。

3.对于作者情感态度的领悟，通过对比分析法、情感体验法等，带领学生感受作者的情感变化，理解作者的创作背景。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一本统编版高中语文必修上册教材，提前布置学生预习第三单元相关课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史文化背景资料、作者生平介绍、课文解析文章等，以及与课文内容相匹配的视频资料，用于辅助课堂教学，增强学生的直观感受和理解。

3.教室布置：根据教学需求，提前将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置多媒体教学设备，确保教学过程中能顺畅播放相关视频和展示辅助材料。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于第三单元课文的预习资料，包括课文背景、生僻词汇解释等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“荆轲刺秦王的背景是什么？”、“《出师表》中体现了诸葛亮的哪些品质？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，理解课文基本内容。

-思考预习问题：学生对设计的问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文，为深入学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对文本的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述荆轲刺秦王的历史故事，引出课文学习，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文中的难点词汇、句式结构，结合具体例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的人物形象和作者情感。

-解答疑问：针对学生疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，主动提出自己的看法和疑问。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同分析课文。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，突破文言文学习难点。

-实践活动法：通过小组讨论，加深对课文内容的理解。

-合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握文言文阅读技巧。

-通过实践活动，提高学生的文本分析和审美鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业。

-提供拓展资源：推荐相关的历史书籍、学术论文等，供学生深入探究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，进行进一步的自主学习。

-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，