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第4单元单元分析2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4单元单元分析2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第4单元《古诗二首》（《山行》、《江上渔者》）及《短文两篇》（《伯牙鼓琴》、《书戴嵩画牛》）的阅读与理解，通过学习诗歌和短文，培养学生的文学素养和审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元所选的古诗和短文均与学生的生活实际和已有知识紧密相关。学生在之前的学习中已经接触过一些古诗和文言文，对诗歌的韵律、意境和文言文的表达方式有了一定的了解。本节课的教学内容将帮助学生进一步巩固和提高对古诗和文言文的阅读理解能力，同时拓展学生的文学视野。教材章节为《2024-2025学年六年级语文上册》第4单元。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《古诗二首》和《短文两篇》，使学生能够理解并运用古诗和文言文中的关键词句，提高对文学语言的感受力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌和短文的意象、情感和哲理，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生在阅读中感受中华传统文化的魅力，理解古人的审美情趣和精神追求，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗和文言文的审美兴趣，培养其创造性地解读和表达文学作品的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《山行》和《江上渔者》两首诗的意境和情感：通过分析“远上寒山石径斜，白云深处有人家”和“君看一叶舟，出没风波里”等诗句，让学生感受诗人对自然景色的描绘和对劳动人民生活的关注。

-掌握《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两篇短文的文言文表达：通过解读“高山仰止，景行行止”和“牛斗，牛耳著地”等文言文句子，让学生了解文言文的特点和表达方式。

-感悟文学作品的审美价值：通过欣赏和学习这些古诗和短文，培养学生的文学审美能力，提高对美的感知和鉴赏水平。

2.教学难点：

-诗歌的意象理解：《山行》中的“白云深处有人家”和《江上渔者》中的“出没风波里”等意象，需要学生结合生活经验和想象力去理解，这是学生可能遇到的难点。

-文言文的语言障碍：《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》中的文言文表达，如“鼓琴而歌，曲高和寡”和“戴嵩画牛，牛斗牛耳著地”，学生可能会对文言文的语法和词汇感到困难。

-文学作品的情感把握：如何引导学生深入体会诗人通过诗句传达的情感，如《山行》的孤独感和《江上渔者》的艰辛生活，是教学中的一个难点。

-创造性的解读与表达：鼓励学生对文学作品进行个性化的解读和表达，需要教师提供适当的引导和方法，以帮助学生克服思维定势和语言表达的障碍。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过详细讲解古诗和短文的背景、作者生平，帮助学生更好地理解课文内容。

-讨论法：组织学生分组讨论诗歌的意象和情感，以及文言文的表达技巧，促进学生主动思考和交流。

-情境教学法：通过创设情境，如模拟古代文人雅集，让学生在情境中体验和感受文学作品的魅力。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示诗歌的意境图片和文言文原文，增强学生的直观感受。

-教学软件：利用教学软件辅助学生进行诗歌朗读和文言文翻译练习，提高学生的朗读和翻译能力。

-网络资源：利用网络资源，如在线文言文词典，帮助学生查阅不熟悉的文言文词汇，提高学习效率。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一首轻松愉快的古诗朗诵开始，引发学生对古诗的兴趣，同时提出问题：“同学们，你们知道这首诗描绘的是什么景象吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的古诗和文言文，如《静夜思》、《春晓》等，让学生分享对这些古诗的理解和感受。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《山行》和《江上渔者》两首诗的作者、背景，逐句分析诗句的含义和意境。

-举例说明：通过对比现代汉语和文言文的表达，让学生更直观地理解文言文的精炼和美感。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两篇短文中的哲理和寓意，分享各自的见解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置学生朗读并背诵《山行》和《江上渔者》，同时要求学生用自己的话复述《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》的故事。

-教师指导：在学生朗读和复述过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，帮助学生理解课文中的难点。

4.拓展延伸（约10分钟）

-创作实践：鼓励学生尝试创作一首描绘自然景色的四句诗，或用文言文写一段描述动物行为的短文。

-分享交流：让学生将自己的创作分享给小组，小组内互相评价和讨论，最后由小组代表在全班分享。

5.总结反馈（约