第4课《天净沙 秋思》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

第4课《天净沙秋思》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《天净沙秋思》，该诗出自2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）第二单元第4课。教学内容包括诗歌的朗读、理解、分析和欣赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过学习《天净沙秋思》，学生可以巩固已学的古代诗歌知识，如诗歌的结构、韵律、意象等；同时，该诗描绘了秋天的景色和作者的情感，与学生在生活中对秋天的感知和体验相联系，有助于提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，通过分析《天净沙秋思》中的意象和情感，提升学生的文学素养和审美情趣；锻炼学生的语言表达能力，通过讨论和分享，增强学生的口语表达和交流能力；激发学生的创造力和想象力，鼓励学生创作自己的秋思诗歌，培养学生的创新意识。同时，通过深入理解诗人的情感体验，培养学生的同理心和情感理解能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《天净沙秋思》的诗意和情感：通过分析诗中的意象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，让学生理解诗人对秋天景色的描绘和对游子孤寂情感的抒发。

-掌握诗歌的韵律和结构：强调诗歌的平仄韵脚和起承转合的结构，让学生了解古典诗歌的格律特点。

-欣赏诗歌的美学价值：通过讨论诗歌的意境美和语言美，提升学生对古典文学的审美能力。

2.教学难点

-领悟诗人的情感深度：学生可能难以体会到诗人在异乡漂泊时的孤独感和思乡之情，需要通过情境创设和情感共鸣的方法来帮助学生理解。

-分析诗歌中的象征和隐喻：如“古道西风瘦马”中的“古道”和“瘦马”象征的是什么，这些象征和隐喻的深层含义学生可能难以把握，需要教师通过举例和引导来阐释。

-诗歌鉴赏能力的培养：学生可能习惯于字面意思的理解，而缺乏对诗歌深层意蕴的挖掘，教师需要通过比较分析、创意写作等方式，激发学生的想象力和创造力，帮助他们深入理解诗歌的内涵。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材，特别是《天净沙秋思》所在章节。

2.辅助材料：准备与《天净沙秋思》相关的背景资料、诗人介绍、古诗词鉴赏技巧等文档；同时收集秋天的图片和视频，用于激发学生的想象力和情感共鸣。

3.实验器材：无需。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等，以便学生在讨论时记录想法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《天净沙秋思》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道古代诗歌中的‘意象’是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些秋天的图片，让学生初步感受秋天的魅力。

-简短介绍《天净沙秋思》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《天净沙秋思》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《天净沙秋思》的基本内容、作者简介和诗歌结构。

过程：

-讲解《天净沙秋思》的作者马致远及其创作背景。

-详细介绍诗歌的结构，包括诗的起承转合和韵律特点。

-通过诗歌中的关键字词，如“枯藤”、“老树”等，让学生理解意象的含义。

3.《天净沙秋思》案例分析（20分钟）

目标：通过具体分析，让学生深入了解《天净沙秋思》的意境和情感。

过程：

-选择《天净沙秋思》中的几个关键意象进行分析，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等。

-详细介绍每个意象的象征意义和诗人在诗中表达的情感。

-引导学生思考这些意象如何构成了一幅秋日黄昏的孤独景象。

-小组讨论：让学生分组讨论《天净沙秋思》中的情感表达，以及如何在自己的写作中运用类似的意象。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《天净沙秋思》中的一个意象进行深入讨论。

-小组内讨论该意象在诗中的作用、情感表达以及与其他意象的关系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《天净沙秋思》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的象征意义和情感表达。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《天净沙秋思》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《天净沙秋思》