从“心”开始：基于“诗教”的浸润式育人实践.docVIP

从“心”开始：基于“诗教”的浸润式育人实践

【摘要】“诗教”不仅要弘扬人文价值，还要弘扬教育价值、生命成长价值。在小学语文“诗教”的浸润式育人实践中，教师要从“心”开始，打造浸润式场域、建构浸润式课程、引导浸润式融合、开展浸润式评价。“诗教”既能让学生在未来语文学习过程中学会冥思、畅想，也能让学生在未来世界中诗意地生活。

【关键词】小学语文；“诗教”；浸润式育人

小学语文课程是一门兼具人文性和工具性的学科。部编版语文教材按照“双线组元”（人文话题和语文要素）的方式编排课文。作为教师，必须以语文的方式来引导学生学习语文，让学生的语文学习富有“语文味”。语文教学应该诗化、美化，更应引发学生的“诗与思”。通过“诗与思”的语文教学，学生能在语文学习中诗意地“栖居”。立足于中华传统文化，教师要在语文教学中营造“诗教”的氛围，开发“诗教”的课程，开展“诗教”的育人实践，从“心”开始，让“诗教”充分发挥育人功能，让语文课程真正走进学生的心灵。

一、打造“诗教”的浸润式场域

语文“诗教”不同于传统的说教式、灌输式教学，它是一种启发式、引导式的教学，是一种春风化雨、润物无声的教学。作为教师，必须打造“诗教”的浸润式场域，让学生能够受到语文课程潜移默化、耳濡目染的熏陶。打造“诗教”的浸润式场域，可以从两个方面入手：其一是外在的物质形态的“诗教”氛围营造；其二是内在的心理层面的“诗教”认知、思维、想象渗