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“双减”背景下初中物理大单元整体教学的作业设计策略

【摘要】“双减”背景下，教师需要酌量控制作业量，减轻学生的作业负担。在“双减”政策的指导下，教师在开展大单元整体教学时，需要秉持大单元作业设计思路，设计情境化、多样化的大单元作业。基于此，文章从课前、课中、课后作业三个角度出发，以人教版初中物理八年级上册第一章“机械运动”为例，探讨大单元作业设计策略。

【关键词】“双减”；初中物理；大单元整体教学；作业设计

大单元整体教学是指以单元主题为依托，整合单元教学内容和课外资源，使教学结构、教学内容系统化、整体化的一种教学模式，其有助于学生建构属于自己的知识体系，提升学生应用理论知识解决实际问题的能力。为充分发挥大单元整体教学的效用，初中物理教师要配合设计情境化、多样化的大单元作业，在帮助学生巩固基础知识的同时提升学生的自主学习能力，实现学科育人目标。

一、“双减”背景下初中物理大单元整体教学的预习作业设计

预习能够为课堂教学活动的顺利开展奠定坚实基础。教师需要结合不同学生的学情，融合理论知识和实践活动，设计不同难度的大单元预习作业，引导学生初步了解学习内容，找到实际生活与物理知识之间的联系，养成良好的预习习惯［1］。

以人教版初中物理八年级上册第一章“机械运动”为例。此单元主要涵盖长度和时间的测量、描述运动、判断运动的快慢、测量平均速度等内容。基于此，教师设计了如下预习作业单（如表1所示