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第三单元教学设计部编版语文七年级下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来自部编版语文七年级下册第三单元。该单元主要涵盖了《春天里》、《草原》、《海滨小城》和《丝绸之路》四篇课文。教学内容聚焦于对大自然和人文景观的描绘，引导学生感受作者如何运用丰富的语言表达对美好事物的赞美。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的语文知识，如词语、句子和篇章的理解。在此基础上，本单元将帮助学生进一步理解不同文学体裁的特点，如诗歌、散文等，并学会如何分析文章的写作技巧和表达效果。通过对比四篇课文，学生能够发现不同作家在描绘自然和人文景观时的风格差异，从而提高自己的审美鉴赏能力和语文素养。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化意识。通过深入分析第三单元的四篇课文，学生将提高以下方面的能力：首先，文学鉴赏能力，学生能够理解并评价作者如何运用语言艺术表现自然美和人文精神；其次，思维品质，学生通过比较分析不同文体的写作手法，培养批判性和创造性思维；最后，文化意识，学生在了解和感悟不同地域文化特色的基础上，增强对民族文化的认同和尊重，促进跨文化交流的理解和包容。这些目标与新课改倡导的核心素养相契合，有助于学生的全面发展。

重点难点及解决办法

本章节的重点在于帮助学生掌握不同文学体裁的写作手法和表达技巧，以及培养学生对文本的深度理解和鉴赏能力。难点则在于如何引导学生从不同角度分析课文，并能结合课文内容进行创造性思考。

重点难点来源：课文的多样化文学手法和深层次的文化内涵。

解决办法及突破策略：

1.对于重点，教师将通过对比分析四篇课文，明确指出各种文学手法的运用，如比喻、拟人等，并通过实例讲解其表达效果。同时，设计相关写作练习，让学生在实践中运用所学手法，加深理解。

2.对于难点，教师将采用小组合作学习的方式，鼓励学生从不同角度解读文本，开展讨论，激发学生的思维活力。此外，引入跨学科的教学资源，如历史、地理背景知识，帮助学生更好地理解课文的文化内涵，从而突破理解难点。

教学资源

-软件资源：课文朗读音频、文学鉴赏指导手册、写作技巧参考资料。

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板。

-课程平台：学校教学管理系统、在线作业与测评系统。

-信息化资源：电子课本、教学PPT、相关文学作品的视频资料。

-教学手段：讲授、小组讨论、互动问答、写作练习、跨学科探究。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示与课文相关的自然风光图片，引导学生回忆以往学过的描绘自然景物的诗句或文段，激发学生对自然美的感知和向往。

-提问：“大家印象中最美的自然景色是什么？你们觉得作家们是如何将这些美景通过文字表达出来的？”

2.新课讲授（15分钟）

-教师带领学生朗读《春天里》，分析诗歌中运用比喻、拟人等修辞手法描绘春天的特点，讲解这些手法如何增强语言的表现力。

-通过对比《草原》和《海滨小城》两篇散文，探讨不同作家观察自然的角度和表达方式，强调个性化的文学创作。

-结合《丝绸之路》，介绍课文如何将历史与地理背景融入自然景观的描述中，传递文化信息。

3.实践活动（10分钟）

-让学生选择一个自然景物，尝试用比喻和拟人手法写一段描绘性的文字，鼓励创新思维。

-小组内分享并互相评价，讨论如何通过语言艺术来表现自然之美。

-教师挑选几篇优秀作品进行展示，分析其写作技巧和表达效果。

4.学生小组讨论（10分钟）

-每个小组针对以下方面进行讨论，并举例回答：

a.举例说明课文中运用的一种修辞手法及其作用。

b.对比两篇散文，从哪些语句中可以看出作家的独特视角？

c.《丝绸之路》是如何将自然景观与历史文化相结合的？

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的重点：不同文学体裁中的自然描写手法，以及如何通过语言表达自然之美。

-强调学生应在实践中尝试运用所学知识，提高自己的文学鉴赏能力和创作水平。

-布置课后作业：选择一篇课文，写一篇不少于300字的鉴赏分析，要求涉及至少两种修辞手法。

总用时：45分钟。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《春晓》作者孟浩然的其他诗作，如《宿建德江》、《过故人庄》等，以加深对古典诗歌中自然描写手法的理解。

-朱自清的散文《荷塘月色》，让学生比较分析不同作家在描绘自然景色时的风格差异。

-《丝绸之路》相关的历史书籍或文章，帮助学生更深入地了解丝路文化的丰富内涵。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-倡导学生阅读更多描绘自然风光的文学作品，并尝试总结不同作家在自然描写上的特点。

-让学生选择一个自然景观，通过实地观察、摄影或绘画等方