第21课《小圣施威降大圣》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

第21课《小圣施威降大圣》教学设计统编版语文七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第21课《小圣施威降大圣》教学设计统编版语文七年级上册

教学内容

《小圣施威降大圣》是统编版语文七年级上册第四单元的一篇课文，选自古典名著《西游记》。本节课主要学习以下内容：

1.了解《西游记》的作者吴承恩及其生平背景。

2.分析孙悟空与哪吒的斗争过程，掌握故事情节。

3.理解孙悟空与哪吒之间的性格对比，感受人物形象。

4.领悟故事中的寓意，培养学生的思辨能力。

5.学习课文中的成语和词语，丰富学生的词汇量。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言运用：通过分析课文中的语言特色，提高学生的阅读理解能力，培养其准确、生动、形象的表达能力。

2.思维发展：通过对比孙悟空与哪吒的形象，训练学生的比较、分析、综合思维，发展批判性思维。

3.文化理解：了解《西游记》的文化背景，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

4.实践创新：通过课堂讨论、角色扮演等活动，激发学生的创新意识，培养合作精神和实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《小圣施威降大圣》的故事梗概：本节课的核心内容是让学生能够复述故事的主要情节，理解孙悟空和哪吒的斗争过程，以及孙悟空如何最终降服哪吒的细节。

-举例：教师可以通过提问的方式，引导学生回顾孙悟空和哪吒相遇、斗争直至和解的各个关键环节，确保学生能够准确把握故事脉络。

-分析人物性格特点：重点在于让学生通过文中的描写和对话，识别孙悟空和哪吒的性格特征。

-举例：教师可以让学生找出文中描述孙悟空机智、勇敢和哪吒忠诚、刚烈的语句，并讨论这些性格特点如何体现在他们的行为和决策中。

2.教学难点

-理解故事背后的寓意：本节课的难点在于引导学生理解《西游记》中寓言故事的深层含义，以及它对现实生活的启示。

-举例：教师可以提出问题，如“孙悟空为什么能够降服哪吒？”引导学生思考不屈不挠、智慧取胜的重要性，并联系现实生活中面对困难时的应对策略。

-掌握课文中的成语和词语：难点还包括学生对课文中的成语和生僻词语的理解和运用。

-举例：教师可以选择几个关键成语，如“翻江倒海”、“威风凛凛”，通过造句、解释等方式帮助学生理解和记忆，并鼓励学生在日常交流中使用。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、文本编辑软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：《西游记》电子书、相关背景资料文档

-教学手段：板书、讨论、小组合作、角色扮演

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-以一段关于《西游记》的经典动画片片段或故事简介作为导入，激发学生的兴趣和好奇心。

-提问：“你们谁知道《西游记》中的孙悟空？”让学生分享他们对孙悟空的了解和印象。

-简要介绍本节课的学习目标和重点内容，引导学生进入学习状态。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《西游记》的作者吴承恩及其创作背景，让学生对作品有一个整体的认识。

-举例：介绍吴承恩的生平及其在文学史上的地位，以及《西游记》的成书过程。

-分析《小圣施威降大圣》的故事情节，讲解孙悟空与哪吒的斗争过程。

-举例：详细讲解孙悟空与哪吒的第一次斗争，分析孙悟空的智慧和勇气。

-讨论孙悟空和哪吒的性格特点，引导学生理解人物性格对故事发展的影响。

-举例：通过文中的描写，分析孙悟空的机智和哪吒的忠诚，讨论这些性格特点如何推动故事的发展。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：让学生分组，每组选择一个角色（孙悟空、哪吒或其他角色），根据课文内容进行角色扮演。

-举例：一组学生扮演孙悟空，另一组扮演哪吒，模拟故事中的斗争场景。

-成语接龙：教师给出一个与课文相关的成语，学生依次用成语接龙的方式继续下去，直到接龙结束。

-举例：教师给出“翻江倒海”，学生接“海阔天空”，下一个学生接“空前绝后”，以此类推。

-词语运用：教师给出几个课文中的生僻词语，让学生在小组内用这些词语造句。

-举例：教师给出“威风凛凛”，学生造句：“孙悟空威风凛凛地出现在哪吒面前，哪吒不禁为之所摄。”

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论一：分析孙悟空为什么能够降服哪吒，讨论智慧与力量的关系。

-举例回答：学生可能会回答孙悟空之所以能够降服哪吒，是因为他不仅有力气，更有智慧，能够巧妙地利用哪吒的弱点。

-讨论二：探讨《小圣施威降大圣》中的寓意，以及它对现实生活的启示。

-举例回答：学生可能会提到面对困难和挑战时，智慧和勇气同样重要，或者提到团队合作的力量。

-讨论三：讨论《西游记》作为一部古典名著，对现代社会的价值。

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