语文六年级上册3古诗词三首 宿建德江教学设计.docx

语文六年级上册3古诗词三首宿建德江教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

语文六年级上册3古诗词三首宿建德江教学设计

教材分析

《宿建德江》是语文六年级上册第三单元的课文，本单元以古诗词为主题，旨在通过学习古代诗歌，培养学生的文学素养和审美情趣。《宿建德江》为唐代诗人孟浩然所作，描绘了作者夜宿建德江的景象，表达了诗人对自然美景的喜爱和对人生哲理的感悟。本节课教学设计需紧密结合诗句内容，引导学生品味诗句之美，理解诗人的情感，同时锻炼学生的朗读、解析和创作能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习《宿建德江》，提高学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力，增强对诗词格律的认识。2.思维发展与提升：培养学生通过诗词欣赏，提升审美鉴赏能力和创造性思维。3.文化传承与理解：引导学生理解古代诗歌所承载的文化内涵，增强文化自信。4.实践创新：鼓励学生在欣赏和创作中，尝试运用古诗词表达自己的情感和思想。

学情分析

本节课的对象是六年级学生，他们在知识层面已经积累了一定的古诗词基础，对古代诗歌的朗读、理解和赏析有一定的认识。在能力方面，学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和语言表达能力逐渐成熟，能够通过自主学习获取信息并进行初步的文学创作。

然而，在素质方面，学生可能对古诗词的深层文化内涵和情感表达还不够敏感，需要通过引导来提升他们的审美情趣和文化素养。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、阅读不细致等问题，这些习惯可能会影响他们对古诗词的深入学习和理解。

另外，由于现代生活节奏加快，学生对传统文学的兴趣可能不如对现代流行文化浓厚，这对课程学习构成一定的影响。因此，在教学过程中，需要采用多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏《宿建德江》这首古诗的魅力。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：古诗朗读软件、PPT演示文稿

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：古诗词教学视频、古诗背景资料

-教学手段：讨论、小组合作、角色扮演、创意写作

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们知道古代诗人是如何赞美自然景色的吗？”

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的几首古诗，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，引导学生思考这些诗歌的共同点和特点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《宿建德江》的作者孟浩然及其创作背景，讲解诗中的意象和情感。

-举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，解释“移舟”、“泊”、“烟渚”等词语的含义，帮助学生理解诗句。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，引导学生分享自己的理解和感受。

3.朗读与解析（约15分钟）

-学生活动：让学生轮流朗读《宿建德江》，注意语气、节奏和情感的表达。

-教师指导：教师对学生的朗读进行点评，指导学生如何更好地表达诗中的情感。

4.诗歌鉴赏（约15分钟）

-学生活动：让学生自主选择一首喜欢的古诗进行鉴赏，分享自己的理解和感受。

-教师指导：教师对学生的鉴赏进行点评，引导他们从诗歌的语言、结构、情感等方面进行深入分析。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：进行以下练习：

-完成关于《宿建德江》的填空题和选择题。

-尝试自己创作一首描绘自然景色的古诗。

-教师指导：及时给予学生指导和帮助，解答他们在练习过程中遇到的问题。

6.总结与拓展（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文化内涵。

-拓展：布置课后作业，让学生选择一首古诗进行深入研究，了解其背后的历史背景和文化意义。

7.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调学生应掌握的知识点。

-鼓励学生在日常生活中多关注古诗词，培养文学素养。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《孟浩然诗集选》：挑选孟浩然的其他诗作，如《春晓》、《过故人庄》等，供学生课后阅读，以加深对诗人风格和主题的理解。

-《唐代诗歌鉴赏》：提供一本关于唐代诗歌的鉴赏书籍，帮助学生了解唐代诗歌的背景和特点。

-《中国古典诗词常识》：介绍中国古典诗词的发展历程、主要流派和著名诗人，拓宽学生的文学视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-创作练习：鼓励学生尝试创作一首以自然景色为主题的诗歌，模仿《宿建德江》的风格和格式。

-研究项目：布置一个小组研究项目，让学生选择一位唐代诗人，深入研究其生平、作品和诗歌风格，最后呈现研究成果。

-文化探索：鼓励学生探索唐代的历史文化背景，了解当时的社会风貌和文学氛围，以及这些因素如何