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从《短歌行》与《归园田居》看入世与出世的选择
【学习目标】
语言建构与运用:诵读诗歌,读准节奏、把握情感基调;借住注释,
准确把握诗词大意、掌握重点字词;掌握《短歌行》中的比兴、借代、
用典与《归园田居》中白描的艺术手法。
思维发展与提升:通过反复诵读理解感悟曹操希望在有生之年,招募
更多人才,建功立业,实现大一统的志向。陶渊明对官场的厌倦,以
及辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情。
审美鉴赏与创造:理解《短歌行》中比兴、用典与《归园田居》中白
描等艺术手法运用的艺术美;体会两位诗人不同的人生选择所共同传
达出的情感美。
文化传承与理解:了解《短歌行》中所涉及《诗经子衿·》、《诗经鹿·
鸣》、《管子》、《史记鲁周公·世家》篇目中相关语句;理解古代
诗人情感表达的方式,培养学生能在不同境遇下都能通过诗歌来表达
对生命的独特发现与创意表达。
【学习重点】体会诗人的不同情感,理解比兴、用典、白描等手法的
使用,体悟诗人独特的生命选择。
【学习过程】
导入
亲爱的同学们,魏晋时“代沧海桑田,人生进退沉浮都化作了千古风
韵,铸成了不朽诗魂,代代相传,永继不绝”,这里是“中国诗词大会”
的魏晋专“场”活动现场,期待同学们的积极参与。
学习活动一:奇文共欣赏
“中国诗词大会”主办方举办了“奇文共欣赏”活动,主办方选出两篇魏
晋时期的诗文代表作,一首是曹操的《短歌行》,另一首是陶渊明的
《归园田居》。请您按照主办方的要求,从诗歌情感基调、行文思路、
诗人情感等方面进行赏析。
1.读诗歌,明基调。
学生有感情地诵读诗歌,整体感知诗歌的情感基调。
诵读指导:曹操的四言诗,二二节拍,多为忧思悲凉,亦有慷慨豪迈
之声。陶渊明的五言诗,二二一或二一二拍,多为归家所见所闻,充
满欢欣。
2.找诗眼,明思路。
苏轼曾说:天工忽向背,“诗眼巧增损。”范成大也说:道眼“已尽诗眼
在”。请找出两首诗的诗眼“”,并围绕诗眼“”分析文章的行文思路。
答案预设:
《短歌行》的诗眼忧“”。全文围绕一个忧“”字,以“为何而忧”为主线
贯穿全文。
诗题诗眼行文思路
《短歌行》忧“”为何而忧?忧时光易逝
忧贤才难得
忧功业未就
《归园田居》的诗眼“归”。全诗围绕一个“归”字,从“为何而归?”“从
何而归”“归向何处?”“归去如何?”行文。
诗题诗眼行文思路
《归园田居》“归”为何而归?
从何而归?
归向何处?
归去如何?
3.析词句,赏情感。
狄德罗说只有情感,并且是最大的情感,才能使灵魂达到巨大的成“
果。”在《短歌行》和《归园田居》中都蕴含着丰富而深隽的情感,
请结合具体诗句具体分析。
答案预设:
曹操《短歌行》:
第一、二章:诗人开篇八句,借歌与酒表达了对人生短暂、时光易逝
的感慨。扣准一个忧“”字,诗人既抒发个人之情,同时暗含对贤才的
提醒:人生就像朝露那样易逝,应抓住时机施展抱负。
第二、四章:用“青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今”直接表
达对贤才的思念,同时暗含纵我不往“,子宁不嗣音?”之意,提醒贤
才主动投奔自己,感情真挚而热烈。接着用《诗经小雅·鹿鸣·》中的
四句,描写宾主尽欢的情景,虽未直接说明,但是求贤若渴之情已经
表达的淋漓尽致。
第五、六章:“明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝”照应前文
为求贤而愁,越陌度阡“,枉用相存。契阔谈宴,心念旧恩”四句照应
前文将贤才到来的欢乐场景。是前文内容的复现和变奏,让诗句呈现
短歌反复咏叹、微吟低徊的特点。
第七、八章:“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?”用准确
而形象的写景笔墨写深意,启发如同乌鹊一般无枝可依的贤才,希望
他们不要三心二意,要善于择枝而栖,赶紧到自己这里来。表明了诗
人求贤若渴的心情,而且能够让人感受当时的社会氛围。最后四句“山
不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”是通过比喻有说服力的
表现人才越多越好。
陶渊明《归园田居》:
开头八句,写诗人因鄙弃仕途而回归田园,其中暗含“为何而归”和从“
何而归”两方面内容。前两句写诗人应没有适应世俗的气质和本性热
爱丘山,同时
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