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小组合作管理策略研究

小组合作学习是新课改下班级管理的现实需要和有效

手段，能有效调动学生主动性，扩大参与面，提高学生自主

探索能力，也能促进学生良好非智力品质的发展。

一、初中班级管理中融入小组合作管理策略的重要性及

必要性

管理初中阶段学生时，教师应注重传授学生的知识，同

时注重培养学生的合作精神。集体班级领导模式使学生能够

有效地提高自己的研究能力和合作精神，这对学生的整体发

展和人格完整也至关重要。因此，团队合作的管理模式应该

献给班主任。同时，班主任通过团队合作模式，不仅可以使

学生有针对性地思考各种不同的意见冲突，还可以让学生判

断“竞争与合作的关系”，实际上培养学生“合作”。同时，

小组合作管理模式通过让学生参与小组工作进行研究分析，

让学生参与班级管理的困难，确保学生在班级管理框架内积

极、认真地配合班级管理的相关规定。特别值得一提的是，

过去优秀的学生通常有更多的机会学习良好的班级管理经

验，而一些成绩较差的学生则对班级管理失去信心。在这种

情况下，团队合作模式有效地扭转了局面。通过学生互为补

充的群体，每个人都可以在一个教室里相互交织，让学生感

觉自己是班级的一部分，足以激励各级学生培养学生的自尊，

承担起班级的责任。该模式还简化了学生在班级管理问题上

的沟通和交流，有助于教师发现当前班级管理中的薄弱环节，

使他们能够更好地关注班级管理问题，同时使学生能够在团

队竞争的良性循环中形成积极和活跃的参与者群体。

二、初中班级管理中融入小组合作管理的策略

（一）教师管理小组可实施积分制

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每个小组为单位，既然是小组合作，就要以小组的进步

为目标，共同努力让小组有一个更好的成绩，这样落实到个

人就需要小组成员中每一个人的努力了。教师可以采用积分

制度，在上课的时候有些问题可以让小组之间先讨论，讨论

过后进行回答，没有固定答案的话，那么前几组回答的都可

以加分，如果是有固定的答案，那么就是第一组和回答对的

一组加分。为的就是鼓励同学们起来回答问题。提问一方面

可以提高课堂的气氛，另一方面可以督促学生思考，也方便

教师检查学生的学习情况。教师要注意多多设置一些创新性

问题，这样的问题答案肯定不止一个，每位同学都有自己的

见解，他们可以先在小组内进行讨论，然后小组内进行纠正

和补充，在小组讨论时间结束后，各组的发言也是各个小组

之间一个交流的机会，学生们可以取长补短，听听别人的问

题出在哪里，听听别人的想法好在哪里。教师也应该具备一

定的文化素养，能够及时找到学生答案中的不足和优点，及

时反馈给学生。只有让学生自己去感受整个思考的过程了，

才能够加深自己的理解和记忆，因此备课过程中创新性问题

也是很有必要的。

教师在提问时也要注意提问的技巧。很多教师是采用了

错误的选择性教学，因为他们认为有的学生反正也不学习，

讲了也是白讲，因此他们会把注意力只放在学习程度好的同

学身上。要知道每一位同学都有学习的权利，教师应该尊重

每一位同学的课堂主体权，所以这种有选择性的、小范围性

的教学提问一定是不能采用的。教师既然选择了小组发展，

那么就一定要支持小组内每一位同学的表现，教师是应该借

助程度好的同学来调动程度不好的同学的积极性，调动课堂

的整体氛围，让每一位学生都有课堂的参与感，这就是小组

之间同学们相互鼓励相互指点的魅力所在。如果发现学生并