九年级化学上册 5.3 化合价说课稿 （新版）北京课改版.docxVIP

九年级化学上册5.3化合价说课稿（新版）北京课改版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级化学上册5.3化合价说课稿（新版）北京课改版

教学内容

本节课的教学内容为九年级化学上册第五章第三节“化合价”，选自北京课改版教材。本节课主要内容包括：

1.化合价的概念及其表示方法；

2.常见元素的化合价；

3.化合价的确定原则和化合价的运用；

4.化合价在化学式中的应用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.发展学生的宏观辨识与微观探析能力，通过理解化合价的概念，加深对化学物质组成和结构的认识；

2.培养学生的变化观念与平衡思想，通过学习化合价在化学反应中的应用，提高对化学变化的理解；

3.增强学生的科学探究与创新意识，通过探究化合价的规律，激发学生的探索精神和创新思维；

4.提升学生的科学态度与社会责任，通过学习化合价知识，强化对化学科学重要性的认识，培养学生的社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-化合价的概念和表示方法：让学生理解化合价是元素在化合物中表现出的结合能力，并通过化合价的表示方法（如+2、-1等）来描述元素之间的结合情况。例如，在讲解氧化亚铁（FeO）时，强调铁的化合价为+2。

-常见元素的化合价：重点介绍第一、二、三周期元素的常见化合价，以及过渡元素的常见化合价，如钠（Na）通常为+1价，氧（O）通常为-2价。

-化合价的确定原则：通过实例解释化合价确定的原则，如化合物中正负化合价的代数和为零，单质中元素的化合价为0。

-化合价在化学式中的应用：指导学生如何运用化合价来书写和判断化学式，例如通过化合价计算硫酸铜（CuSO4）中铜和硫酸根的化合价。

2.教学难点

-化合价的确定方法：学生可能会混淆化合价的确定原则，例如在判断硫酸根（SO4^2-）的化合价时，可能会忽略硫酸根作为一个整体的化合价是-2。

-化合价变化与化学反应：理解化合价变化在化学反应中的意义，如氧化还原反应中元素化合价的变化，学生可能难以理解电子转移和化合价变化之间的联系。

-实际化合物中的化合价变化：在复杂的化合物中，学生可能会对元素化合价的判断感到困惑，例如在硝酸钾（KNO3）中，氮的化合价是+5，而氧的化合价是-2，学生可能难以理解如何从化学式中推断出这一点。

-化学式书写与化合价：学生在书写化学式时，可能会忽略化合价原则，导致化学式书写错误，例如在书写氯化铝（AlCl3）时，可能会错误地写出AlCl2或AlCl4。

教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了北京课改版九年级化学上册教材。

2.辅助材料：准备包含化合价概念的动画视频、元素化合价列表以及化合价应用实例的PPT演示文稿。

3.实验器材：如本节课涉及实验，需准备实验用的元素化合物模型、化学方程式卡片以及必要的实验防护用品。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板和马克笔，方便学生讨论和展示化合价的相关内容。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示日常生活中常见的化合物，如食盐（NaCl）、水（H2O）等，询问学生这些化合物的组成元素及其性质。

-提出问题：引导学生思考，为什么不同元素能结合在一起形成化合物？这些元素在化合物中是如何结合的？

-学生讨论：让学生在小组内讨论，分享他们的初步想法。

2.讲授新课（用时25分钟）

-引入化合价概念：通过PPT展示化合价的定义，解释化合价是元素在化合物中表现出的结合能力。

（用时5分钟）

-讲解化合价的表示方法：通过示例，展示如何用正负号和数字表示化合价。

（用时3分钟）

-介绍常见元素的化合价：列出第一、二、三周期及过渡元素的常见化合价，让学生观察和记忆。

（用时5分钟）

-讲解化合价的确定原则：通过实例，解释化合物中正负化合价的代数和为零的原则。

（用时5分钟）

-化合价在化学式中的应用：通过具体例子，指导学生如何运用化合价来书写和判断化学式。

（用时7分钟）

3.巩固练习（用时5分钟）

-练习题：发放练习题，要求学生根据化合价原则判断化学式中各元素的化合价。

-小组讨论：学生分组讨论练习题，互相检查答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-课堂提问：随机抽取学生，提问关于化合价的概念、表示方法、常见元素的化合价以及化合价的确定原则。

-小组展示：邀请小组代表上台展示他们的练习题答案，其他学生进行评价和讨论。

-反馈与总结：教师总结学生的回答，强调重点和难点，指出常见的错误和混淆点。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调化合价在化学学习中的重要性。

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