陕西省石泉县高中数学 第一章 计数原理 1.4.1 简单计数问题说课稿 北师大版选修2-3.docx

陕西省石泉县高中数学第一章计数原理1.4.1简单计数问题说课稿北师大版选修2-3

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教材分析

“陕西省石泉县高中数学第一章计数原理1.4.1简单计数问题说课稿北师大版选修2-3”本节课主要介绍计数原理中的简单计数问题，包括排列组合的基本概念、排列数与组合数的计算公式及其应用。这部分内容是高中数学中的重要组成部分，旨在培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。通过本节课的学习，学生能够理解和掌握排列组合的基本概念，并能运用排列数与组合数公式解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括数学抽象、逻辑推理和数学建模。学生将通过对简单计数问题的探究，培养数学抽象能力，能够从实际问题中抽象出排列组合问题。同时，通过排列数与组合数公式的推导和应用，学生将锻炼逻辑推理能力，理解数学概念之间的逻辑联系。此外，学生将学会将实际问题转化为数学模型，运用数学知识解决实际问题，从而提高数学建模能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经接触过基本的概率论知识，了解了排列组合的一些初步概念，如事件的独立性、互斥性等。同时，学生具备了一定的逻辑思维能力和基本的数学运算技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对解决实际问题往往表现出较高的兴趣，喜欢通过实例来理解和掌握知识。他们在逻辑推理和数学建模方面有一定的能力，但可能在抽象思维方面存在差异。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习简单计数问题时，可能会在以下方面遇到困难和挑战：

-对排列数与组合数的概念理解不够深入，容易混淆。

-在解决实际问题时，难以从问题中抽象出排列组合模型。

-对排列数与组合数公式的推导和应用不够熟练，导致计算错误。

-在解决复杂问题时，缺乏有效的解题策略，容易陷入思维困境。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，系统地介绍排列组合的基本概念和公式，确保学生掌握必要的理论知识。

-运用讨论法，鼓励学生针对具体问题进行思考和讨论，培养他们的合作精神和批判性思维。

-通过实验法，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学知识，增强实践操作能力。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示生动的案例和图示，帮助学生直观理解排列组合的概念。

-使用教学软件进行互动练习，让学生在课堂上即时巩固所学知识，提高学习效率。

-利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料和在线讨论平台，拓展学习空间。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对简单计数问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中是否遇到过需要计数的情况？比如，一个队伍有多少种排列方式？”

展示一些关于排列组合的实际应用图片或视频片段，如彩票开奖、球队阵容排列等，让学生初步感受简单计数问题的实际意义。

简短介绍排列组合的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.简单计数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解简单计数问题的基本概念、排列数与组合数的定义和计算公式。

过程：

讲解排列与组合的定义，区分排列和组合的区别。

详细介绍排列数与组合数的计算公式，使用板书或PPT展示公式的推导过程。

3.简单计数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解简单计数问题的特性和解决方法。

过程：

选择几个典型的简单计数问题案例进行分析，如班级座位安排、运动队选人等。

详细介绍每个案例的背景、特点和解决思路，让学生全面了解简单计数问题的多样性。

引导学生思考这些案例的解决过程，以及如何运用排列数与组合数公式解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何将复杂问题转化为简单计数问题，并提出创新性的解题思路。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与简单计数问题相关的具体问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的解决方法，尝试运用排列数与组合数公式进行计算。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果和解题过程。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对简单计数问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解决方法和计算过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调简单计数问题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括排列数与组合数的定义、计算公式、案例分析等。

强调简单计数问题在现实生活和学习中的价