小学数学六年级上册北师大版：生活中的比第一课时教学设计1.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

六年级

学期

秋季

课题

生活中的比第一课时

教学目标

1.经历从具体情境中抽象出比的过程，体会认识比的必要性。

2.能正确读写比，会求比值。

3.能利用比的知识解释一些简单的生活问题，体会比与生活的广泛联系。

教学重难点

教学重点：

1.经历从具体情境中抽象出比的过程，体会认识比的必要性。

2.能正确读写比，会求比值。

教学难点：

经历从具体情境中抽象出比的过程，体会认识比的必要性。

教学过程

一、激趣导入

师：淘气是名摄影爱好者，他想把自己拍的帅气照片做成海报，在拖照片的过程中出现了下面的现象，你能帮他找找原因吗？

探究新知

活动一：想一想找一找

问题1：同学们观察上面这些图片，哪几张图片与图A比较像呢？

生1：图C太胖了，图E又太瘦了，还是图B和图D与图A比较像。

（引导观察，提出猜想）

追问：这些图片“像不像”与什么有关呢？你能从数学的角度找找原因？

生1：可能与长方形的长与宽有关系。

（合作探究，验证猜想）

问题2：这些图片的长和宽有什么关系呢？利用附页中的图2一起来研究下

师：完成学习单上的问题，并记录下你的发现。

（1）数一数，在方格图中数出每个长方形的长和宽，并填在表格上。

（2）算一算，长方形的长与宽之间有什么关系？

（3）议一议，你能发现图片中像与不像的秘密吗？

师：谁来分享自己的想法？

生1：我发现长方形D的长是长方形A的2倍，长方形D的宽也是长方形A的2倍。它们的长和宽扩大倍数一样所以像。老师我还发现长方形A的长和宽分别是长方形B的长和宽的2倍，所以它们比较像。

生2：我发现图A、图B和图D的长都是宽的1.5倍，宽都是长的2/3，变化后的图形就会和原来的图形像。

师：看来照片要按一定的比例进行放大或缩小，这样放大或缩小后的照片与原来的照片才会相像。

（建立模型，理解比的意义）

师：回顾一下刚才我们都是用什么方法发现了图片像与不像的秘密？

师：是的，刚才我们用除法来表示长与宽的关系。在图片A中，它的长是6小格，宽是4小格，我们用6除以4表示长是宽的多少倍，像6÷4这样，两个数相除就叫做这两个数的比。（课件同时出示）

师：所以两个数的比就表示两个数之间相除的关系。比如：在图片A中，6÷4我们又可以说成长方形A的长与宽的比是6比4，反过来可以说长方形A的宽与长的比是4比6。你能像老师这样说说图片中其它的比吗？

生1：图片B中，长与宽的比是3:2，宽与长的比是2:3。

生2：图片C中，长与宽的比是8:3，宽与长的比是3:8。

活动二：认一认

师：你们想对比有一个更深的认识吗？请同学们带着下面这3个问题自学课本“认一认”。（课件出示自学提纲）

①举例来说比的读法与写法及各部分名称。

②比的后项可以为零吗？

③怎样求两个数的比值？比值可以用哪些数来表示？比和比值的区别？

生1：老师我学到了根据比的意义，任何两个数相除都可以写成比的形式，如6÷4写作6:4，读作6比4.

在6:4中，6是比的前项，4是比的后项，中间的符号叫比号，1.5是比值。

生2：比的后项不能为0，因为比的后项相当于除法中的除数，分数中的分母，除数不能为0，分母不能为0。

生3：我学到了求比值就是用比的前项除以比的后项，拿6:4为例，6:4=6÷4=3/2=1.5。

生4：不一样，比表示两个数相除的一种关系，由前项、比号、后项组成。而比值表示比的前项除以后项所得的商，比值是一个数，可以是分数、小数或整数。

活动三：感受比在生活中的广泛应用。

师：现在同学们对比已有了一定的认识。其实生活中也充满了比。想一想，看能不能从你的生活中、你的身边找到比呢？把你的发现告诉大家。

生1：我们家的液晶电视屏幕长与宽的比是4:3。

生2：我手中这杯奶昔中香蕉原汁与牛奶体积的比是2:3。

生3：我所在的合唱团男生与女生人数比是1:1.

生4：一次篮球比赛中的得分成绩是4:2，

师：这里的4:2是我们今天学习的比吗？

生5：这里的4:2不是我们数学中的“比”，因为它只是一种计分形式，只表示两个数量之间的相差关系，不表示两数的相除关系。体育比赛中的比只是借用了数学中比的表示形式，其本质意义只是表示双方得分多少，所以它的前后两个数都可以是0，体育中的“比”与数学中的“比”意义不同。

课堂总结

师：看来比给我们研究两个量之间倍比关系提供了新的视角，可以用比衡量生活中的图形的像与不像问题，关于比的知识你还想了解哪些，比在生活中还有哪些应用呢？我们下节课再来学习。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其他内容，可自行补充增加。