小学数学三年级上册人教版：数字编码教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

三年级

学期

秋季

课题

数字编码

教学目标

1.通过认识公民身份号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。

2.使学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3.使学生初步感受数字编码在日常生活中的广泛应用，体会用数字编码表达信息的优越性，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重难点

教学重点：

了解公民身份号码、邮政编码等号码的含义，体会数字编码的特点。

教学难点：

通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。

教学过程

一、提出问题，引入课题

1.数字引题。

提问：0-9这些数字我们数学课上经常用到，它们可以表示不同的意义。比如小明得了5朵红花，这里的“5”表示数量；小红排队排在第13个，这里的“13”表示顺序；如果你看到120，你会想到什么？（急救电话）

明确：是的，在这它表示急救电话，所以读“120”。

指出：急救电话“120”是由数字组成的编码。（板书：编码）看来，数字可以组成数，表达信息；也可以组成编码，表达信息。今天我们就一起来研究数字组成的编码给我们表达怎样信息。（板书课题：数字与信息）

【设计意图：课的导入部分主要目的是让学生厘清数字的功能：它既可以表示数量，也可以表示顺序，还有就是数字编码，初步感受数字编码存在的意义，并下一个环节“提出问题”无缝对接，自然过渡。】

2.识别号码。

引导：生活中，我们经常见到一些像电话号码、门牌号码这样用数字编成的号码。你知道图片中的号码分别表示什么吗？

二、比较分析，认识编码

1.了解邮政编码。

提问：这是一封从江苏连云港寄给赵丹老师的信，收信地址不知道什么原因看不清了，这封信还能顺利送到赵老师手中吗？

指出：可以借助邮政编码，邮局的叔叔阿姨可以把信从连云港送到赵老师手中的。

说明：我国邮政编码采用“四码六级”制，依次表示省级地区、市级邮区、县（区）级邮局和投递邮局。44表示湖北省，8表示荆门邮区，2表示沙洋县邮局，68表示五里镇支局投递局。结合说明出示相应课件。

追问：明信片上已经有很详细的地址了，为什么还要写邮政编码呢？

明确：有了邮政编码，我们可以通过机器快速的对信件进行分类，提高邮政工作人员的工作效率。

【设计意图：让学生通过观察、比较明信片上的两个不同编码，在区分中明白为什么这两个编码会不同，初步理解不同的地方邮政编码也是不同的，暗示一个地方只有一个编码与它相对应，再次渗透一一对应的思想。】

2.了解公民身份号码。

引导：在我国，每个公民都有一个数字编码，你知道是什么吗？（身份证号码）课前我们已经收集了自己以及家庭成员的出生日期和身份证号码。你对身份证号码有哪些认识呢？

明确：从身份证号码中看出一个人的出生日期；身份证号码有18位，其中第7-14位是出生日期码。

（1）研究出生日期

提问：身份证号码一共有多少位？（板贴：身份证号码）你能找出这3个身份证号码的出生日期吗？仔细观察，出生日期在身份证号码的第几位到第几位？（7-14位）

指出：身份证号码的第7-14位表示出生日期码，（板贴：日期码）其中7-10位表示年份数，11-12位表示月份，13-14位表示日期。追问：这里的4月前面为什么要加个0呢？

指出：日期和月份有的是一位数，有的是两位数，为了保证身份证号码共有18位，所以在一位数前面加0，0在这里起到占位的作用，从这是编码的一个规则，要保证编码对象位数的统一。

（2）研究地址码

提问：这3个身份证号码有相同的地方吗？（1-6位相同）知道1-6位表示什么吗？

明确：身份证号码前6位是地址码，地址码包含3个内容，其中第1～2位表示省份；第3～4位表示市；第5～6位表示县（或区）。

（3）研究顺序码

提问：这3个身份证号码中有一个是张老师的，与想一想哪个号码是张老师的身份证号码，并说说你是怎么想的。

指出：根据第17位，单数表示男性，双数表示女性，身份证号码的第15-17位表示顺序码。

追问：知道顺序码是怎么来的吗？

明确：它是在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，顺序号的单数分配给男性，双数分配给女性。

（4）研究校验码

引导：身份证号码的最后一位是校验码，一起了解一下校验码是怎样生成的。

小结：我们每个人的身份证号码都是独一无二的，它能准确地反映一个人的信息。身份证号码上包含我们很多的信息，用数字表示信息更简洁。

【设计意图：介绍身份证号码在个过程中让学生初步感悟一一对应思想。最后一句“这些信息既然也可以用语言文字描述，为什么要选择数字表达？”让学生在思考中，再次深深体会信息数字化的简洁性，真正体现“学为所用”。】

三、设计方案，强化体验

1.提出要求。

提问：我们了解了身份证