七年级语文上册 第一单元 3雨的四季说课稿 新人教版.docxVIP

七年级语文上册第一单元3雨的四季说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、设计意图

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过《雨的四季》这篇文章，让学生感受作者对雨的描绘和情感表达，培养学生对自然景物的观察力和想象力，同时提高学生的文学鉴赏能力和写作技巧。结合七年级学生的认知水平和语文学习要求，本节课将注重引导学生理解课文内容，感受作者对雨的四季变化的描绘，从而激发学生对自然美的热爱和探究。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《雨的四季》中的描写手法和修辞技巧，培养学生准确、生动地表达自然景物的能力，提高语言表达和写作水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文内容，培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度审视自然现象，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：通过学习《雨的四季》，让学生感受中华传统文化中对自然美的赞美，增强文化自信，传承和弘扬民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美的热爱，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力，鼓励学生在创作中表达自己的审美情感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生在之前的学习中已经接触过描写自然景物的文章，对基本的文学修辞手法如比喻、拟人等有了一定的了解，同时具备了一定的阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然景物通常有浓厚的兴趣，能够通过观察周围环境来理解课文内容。他们在学习过程中喜欢互动和合作，对于富有情感和画面感的文学作品较为敏感，但可能在抽象思维和深度分析方面需要引导和培养。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《雨的四季》中的细腻情感和深刻内涵时可能会遇到困难，对作者独特的写作风格和深层次的比喻可能不够敏感。此外，将所学知识运用到自己的写作中，创作出具有个性和深度的作品，对他们来说也是一个挑战。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导与学生互动，讲解《雨的四季》的文学特色和情感表达。具体教学活动包括分组讨论，让学生分享对文中雨的四季描写的感受，以及进行角色扮演，模拟文中场景，增强学生的体验感。同时，运用多媒体展示不同季节的雨景图片，辅助学生更好地理解课文内容。此外，设计写作练习，让学生模仿课文风格创作短文，以巩固所学。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将学习一篇描写自然美景的文章——《雨的四季》。请大家闭上眼睛，想象一下雨在不同季节中的样子，你感受到了什么？

二、整体感知

1.请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏和情感的变化。在朗读过程中，思考以下问题：

a.文章描绘了哪些季节的雨？

b.每个季节的雨有哪些特点？

三、深入探究

1.我们先来探讨春天里的雨。请一位同学朗读第一段，其他同学边听边思考：春天里的雨给你留下了什么印象？

a.学生分享感受，教师总结：春天里的雨温柔、细腻，滋润万物。

2.接下来，我们分析夏天里的雨。请同学们找出文中描写夏天雨的句子，并思考：夏天里的雨有哪些特点？

a.学生分享findings，教师总结：夏天里的雨热烈、粗犷，带来清凉。

3.同学们，我们已经分析了春天和夏天的雨，现在让我们看看秋天的雨。请同学们朗读第三段，思考：秋天里的雨有哪些特点？

a.学生分享感受，教师总结：秋天里的雨沉静、丰盈，带来丰收的喜悦。

4.最后，我们来探讨冬天的雨。请同学们找出文中描写冬天雨的句子，并思考：冬天里的雨有哪些特点？

a.学生分享findings，教师总结：冬天里的雨冷清、静谧，孕育着新的生命。

四、课文主旨内容探究

1.同学们，通过分析四个季节的雨，我们可以发现作者对雨的情感是怎样的？

a.学生回答，教师总结：作者喜爱雨，对雨充满敬畏之情。

2.那么，作者为什么要分别描绘四个季节的雨呢？这背后有什么深层含义？

a.学生思考，教师引导：作者通过描绘四个季节的雨，展示了雨在不同季节的美，表达了人与自然和谐共生的理念。

五、课堂互动

1.现在，请同学们分成四个小组，分别代表四个季节，用你们的语言和情感，描绘一下你们所代表的季节的雨。每个小组限时5分钟。

2.各小组展示，其他小组认真倾听，给予评价。

六、写作练习

1.请同学们根据今天的学习内容，以“我心中的雨”为主题，写一篇短文。要求：结合课文中的描写，发挥想象，表达自己对雨的情感。

2.学生写作，教师巡回指导。

七、总结与拓展

1.通过今天的学习，我们了解了雨在不同季节的特点，感受到了作者对雨的喜爱和敬畏。希望大家在今后的生活中，也能用心感受自然，发现生活中的美。

2.拓展作业：请同学们观察自己所在地区的雨，记录下不同季节雨的特点，下节课分享。

八、课堂小结

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