2024年秋九年级历史上册 第12课《新航路的开辟》说课稿 中图版.docx

2024年秋九年级历史上册第12课《新航路的开辟》说课稿中图版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《新航路的开辟》是2024年秋九年级历史上册中图版教材中的一课，主要讲述了15世纪末至16世纪初，欧洲探险家为寻求新的贸易路线，开辟了通往亚洲、非洲及美洲的新航路。本节课内容与历史发展的关键时刻密切相关，旨在使学生了解新航路的开辟对世界历史产生的深远影响，培养学生对历史事件的分析、归纳和总结能力。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的历史思维、时空观念、史料实证和历史解释能力。通过探究新航路的开辟背景、过程及其影响，使学生能够运用历史思维分析历史事件，形成正确的时空观念；同时，引导学生运用史料实证方法，对相关历史资料进行辨析和解读，提高其历史素养；最终，培养学生能够对历史事件进行合理的历史解释，形成自己的历史见解。

三、重点难点及解决办法

重点：新航路开辟的原因、过程及其对世界历史的影响。

难点：分析新航路开辟对世界历史进程的推动作用，以及学生如何从史料中提炼有效信息。

解决办法：

1.通过多媒体展示相关历史地图和资料，帮助学生形象地理解新航路的开辟过程。

2.利用时间轴和思维导图，梳理新航路开辟的背景、过程和影响，使学生形成清晰的历史脉络。

3.设计课堂讨论和小组合作活动，引导学生从史料中提取关键信息，培养学生的史料实证能力。

4.结合现实生活中的实例，讲解新航路开辟对世界历史进程的推动作用，帮助学生理解历史事件的意义。

5.课后布置相关练习题，巩固学生对重点难点的理解和掌握。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先由教师讲解新航路开辟的基本知识，再引导学生进行讨论，以激发学生的思考和探究兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同历史角色，探讨新航路开辟对各自国家的影响，增强学生的参与感和历史理解力。

3.利用案例研究，分析新航路开辟中的重要事件，如哥伦布的航行，让学生通过具体案例深入理解历史背景和影响。

4.教学媒体使用上，采用历史地图、文献资料和多媒体课件，辅助教学，提高信息传递效率和学生的学习兴趣。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们知道欧洲人为什么要开辟新航路吗？”通过这个问题激发学生的好奇心。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的地理大发现背景，如马可波罗游记对欧洲人的影响，为学习新航路的开辟做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍新航路开辟的背景，如欧洲对东方财富的渴望、奥斯曼土耳其帝国的崛起导致陆上丝绸之路中断等。

举例说明：通过介绍哥伦布、达伽马、麦哲伦等探险家的具体航行路线和经历，帮助学生理解新航路的开辟过程。

互动探究：分组讨论，每组选择一个探险家，分析其航行对新航路开辟的贡献和影响，促进学生之间的交流和合作。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生绘制新航路地图，标出重要航线和探险家，加深对地理大发现的理解。

教师指导：在学生绘制地图的过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，解答疑惑。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：写一篇短文，论述新航路开辟对某一国家或地区的影响，要求结合课堂所学，进行深入分析。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确记忆新航路开辟的时间、地点、主要探险家及其航线，理解新航路开辟的原因和条件。

2.分析能力：通过课堂讨论和案例分析，学生能够分析新航路开辟对欧洲、非洲、亚洲以及美洲的经济、文化和社会结构产生的深远影响。

3.思维品质：学生在学习过程中，能够形成批判性思维，对历史事件进行客观评价，理解历史发展的复杂性。

4.史料实证：学生能够运用史料实证方法，对历史资料进行辨析，从不同角度解读历史事件。

5.时空观念：学生能够将新航路开辟放入特定的历史时空背景中，理解历史事件的前因后果。

6.历史解释：学生能够基于所学知识，对新航路开辟的意义进行合理的历史解释，形成自己的历史见解。

7.情感态度：学生对历史产生浓厚的兴趣，对历史人物和事件持有尊重和理解的态度，能够从历史中吸取经验教训。

8.应用能力：学生能够将所学知识应用到实际情境中，如通过绘制地图、撰写论述等方式，展示对新航路开辟的理解。

七、教学反思与总结

这节课《新航路的开辟》教学完成后，我进行了深入的反思与总结。在教学方法和策略上，我尝试采用了多种手段来激发学生的学习兴趣，如问题导入、案例分析、角色扮演等。我发现这些方法有效地吸引了学生的注意力，提高了他们的参与度。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松而有序的学习环境。我注意到，当学生