2024秋九年级语文上册 第5单元 19怀疑与学问说课稿 新人教版.docx

2024秋九年级语文上册第5单元19怀疑与学问说课稿新人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《怀疑与学问》，选自2024秋九年级语文上册第5单元。文章通过阐述怀疑对于学问发展的重要性，教育学生勇于质疑，培养独立思考的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在八年级学过的《怀疑与探索》一文有紧密关联，都强调了怀疑在学术研究中的重要作用。同时，本节课的学习将有助于学生深化对“发现问题、提出问题、解决问题”这一科学探究过程的理解，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文《怀疑与学问》，培养学生准确理解文章观点的能力，并能运用文本中的论据进行有逻辑的论证。

2.思维发展与提升：激发学生批判性思维，鼓励他们提出质疑，培养独立思考和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解怀疑精神在学术发展和文化传承中的价值，增强对科学精神的认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文本的审美鉴赏能力，通过深入解读文本，提升创造性地表达观点的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解怀疑精神的内涵：通过分析课文《怀疑与学问》，让学生深刻理解怀疑精神对于学问发展的推动作用。例如，文章中提到的“怀疑不仅是消极的否定，更是积极的探索”，教师要引导学生理解怀疑不是简单的否定，而是对知识的深入探究和求证。

-掌握论证方法：教会学生如何运用举例论证、引用论证等方法来支持自己的观点。例如，文章中作者通过引用历史人物的事例来证明怀疑精神的重要性，教师要指导学生如何在写作中运用这些方法。

2.教学难点

-理解并运用批判性思维：学生对批判性思维的理解和运用可能存在困难，需要教师通过具体案例来指导。例如，教师可以选取课文中的一段论述，让学生尝试提出质疑，并引导他们从不同角度进行思考，培养批判性思维。

-突破固有认知：学生可能对怀疑持有误解，认为怀疑就是否定一切。教师要帮助学生认识到怀疑是一种积极的思维态度，通过举例说明怀疑如何促进学问的进步。例如，可以讲解伽利略通过怀疑权威的观点，提出了新的科学理论，从而推动了科学的进步。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

-软件资源：PPT教学课件、电子版课文《怀疑与学问》

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：在线学术资料库、数字图书馆

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、思维导图制作软件

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题“你们在日常生活中是否经常提出疑问？”开启课堂讨论，引发学生对怀疑精神的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在八年级学过的《怀疑与探索》一文，引导学生思考怀疑在学术探索中的作用。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《怀疑与学问》一文的主要观点，解释怀疑精神的内涵及其对学问发展的意义。

-举例说明：通过分析文中引用的科学家和哲学家的事例，说明怀疑是如何推动学问进步的。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：“怀疑精神在现代社会中的重要性”和“如何在学术研究中运用怀疑精神”，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取一个学术话题，运用怀疑精神提出问题，并尝试用课文中的论证方法进行解答。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生理解课文中的论证方法，并提供必要的学术支持。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的核心内容，强调怀疑精神在学术研究和个人成长中的重要性。

-回顾学生的讨论成果，肯定他们的努力和思考。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇短文，要求学生结合课文内容，写一篇关于怀疑精神在学术研究中的应用的作文。

-要求学生在下一节课前预习下一单元的内容，并准备就预习内容提出至少一个疑问。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了怀疑精神的内涵和意义，能够在日常生活和学习中运用怀疑思维，提出有深度的问题。

2.通过分析课文《怀疑与学问》，学生能够识别并运用不同的论证方法，如举例论证、引用论证等，来支持自己的观点。

3.学生在课堂上积极参与讨论，表达自己的看法，通过与同学的交流，提高了批判性思维和逻辑思维能力。

4.在巩固练习环节，学生能够独立选取学术话题，运用怀疑精神进行思考，并尝试用课文中的方法进行论证，锻炼了学术探究能力。

5.学生通过写作作业，将课堂上学到的知识应用到实际中，能够清晰地表达自己的观点，并使用合适的论据进行支撑。

6.学生在课堂总结环节能够复述本节课的核心内容，表明他们对怀疑精神在学术研