人教版（部编版）小学语文一年级上册 口语交际：小兔运南瓜 教学设计教案.docVIP

口语交际“小兔运南瓜”敎学设计

教材与学情分析

“小兔运南瓜”是人教課标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容.本次口语交际有三幅图.

第一幅,小兔站在南瓜地里望着大南瓜想:怎么运走呢?

第三幅,南瓜已经运回了家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈.

第二幅图空缺,那么,小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间.

这一次的敎学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想象,加以填充,以此培养学生的创造性思维.

目标与重难点

1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识.

2．积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论.

敎学准备

課文图；多媒体課件.(教师)

过程设计

一、创设情境,设疑导入

(課件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,看见一个大南瓜.他高兴极了,想把南瓜运回家,可是抱不动.他愁眉苦脸地说:“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”

师:你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?

生:认识,是小兔.喜欢!

师:这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?

生:他想把大南瓜运回家,可是他抱不动.

师:小朋友,咱们现在就一起来帮助小兔想办法,好吗?

生:好.

设计意图:这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点,（一）、学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动,积极性马上被调动起来了.

（二）、全班交流,展示表达.

师:我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔,好吗?

生:小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家.

师:这种办法是请别人帮忙.真不错!还有其他的办法吗?生:我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家.

师:你可真是个“大力士”啊!

生:小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走.

师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!

生:小兔,我也有一个办法.你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家.

师:有道理.这个办法能从实际情况去想,让小兔自己克服困难.

生:小兔,你也可以找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家.

师:这种办法也是自己克服困难,不过挺费劲的.还有更巧妙的办法吗?

生:小兔可以向别人借车运大南瓜.

师:向谁借车?借什么车?

生:向邻居借车,有小货车最好,推车也行.

师:先求助别人,再自己运.

生:小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家.

师:很有创意!

师:你们真棒!想的办法真多.我把掌声送给你们.

师:(过渡)刚才大家都积极动脑,大胆发言,说出了自己想的办法.你们的办法都不错,可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应该选哪种办法.

设计意图:一、学生通过独立思考,结合自身的生活经验,大胆想象,想出各种各样的办法.二、教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生张开想象的翅膀.三、讨论评议,注重表达(学生分组讨论后汇报.)

生:我觉得用抱或背的办法不好,因为这样很费劲又很慢.第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好.

师:对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好.

生:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松.

师:如果路陡难走,用小车运的办法就不错.

生:用气球运南瓜的办法好,很省力.(许多生:不好,不好.)

师:为什么不好?

生:万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费力气了.

师:看来这办法还不容易实施呢.

生:我觉得第4种和第5种办法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲.

师:是啊,这对小兔来说都太不容易做到了.

生:我觉得还是第1种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,“人多力量大”.

师:你们说的都很有道理.老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法.

设计意图:学生把自己的体会加以梳理,通过小组合作加工,流畅地表达出来.这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性,在培养学生思维能力、语言表达能力的同时,也培养了学生的合作意识.

四、拓展延伸:

(課件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家,现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来,也可以和好朋友一起画.回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听.

设计意图:这是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程,在这相互转化的过程中,学生的语文素养将得到有效的提高.

板书设计