第14课《山水画的意境》教学设计 部编版语文九年级下册 .pdfVIP

14山水画的意境

【教学目标】

1.把握文章核心概念，了解概念之间的关系，理解作者观点。

2.理清文章的论述思路，分析论证方法，体会本文说理语言的艺术。

3.能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣，学习鉴赏文学作品和山水画

作。

4.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。

【教学重难点】

1.教学重点：熟读课文，整体把握文章的内容，理清文章的思路，了解作者的

观点。

2.教学难点：明确什么是意境和获得意境的方法，提升鉴赏能力。

【教学准备】

教学多媒体课件，作者及写作背景的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.了解中国山水画的基本知识。

2.把握文章核心概念，了解概念之间的关系，理解作者观点。

3.梳理文章的论述思路，学习议论文写作的基本结构。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：请同学们观看下面三幅画

同学们，你们从这三幅画感受到这三幅画的意境吗？下面请你们跟随我一

起走进李可染先生的《山水画的意境》去体会。

教师板书课题：14山水画的意境

二.自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者

教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：李可染（1907—1989），江苏徐州人。画家，齐白石的弟子。以山水

画艺术成就最高，开创中国山水画黑、满、重、亮的新画风。历任中国美术家

协会副主席、中国画研究院院长。

代表画作：《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。代表画集有《李可染

水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容

做准备。

预设：1954年，已成为美院教授的李可染，为求创新，镌“可贵者胆”“所

要者魂”两方印章。长途写生，历时三月余。1956年，他再次长途写生，历时

八个月，行程数万里，作画近二百幅，探索以西方的观察方法，运用中国传统

工具创作山水画。历尽艰辛，终有所成，本文就是他对自己的探索之路所做的

总结。

三、新课学习，整体感知

教师：同学们，我们一起对比两幅图片，说说有什么不同。

1.通过对比图片，并结合课文内容，说说什么是“意境”。

（学生讨论，分析回答。）

学生1:意境就是景与情的结合；

学生2：写景就是写情。

2.要怎样才能获得意境？作者在文中提出了哪些观点？

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生1：要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、真挚的思想感情。

学生2：将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的精神实质表现出来,

从而形成意境。

四、细读课文，精读细研

教师：同学们，再读课文，说说作者是怎样证明前面提出的观点的，运用

了哪些手法，结合具体内容进行分析。

语句出示1：在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也

不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李太白《送孟浩然之

广陵》的诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长

江天际流。

毛主席的诗句，意境是很深的。如《十六字令三首》，每一首都是写景，每

一字都是写山，但每一首、每一字又都充分表达了人的思想感情。

（学生朗读语句，讨论分析回答。）

学生：运用了举例论证的手法。

教师：同学们，说一说：作者要说的是山水画的意境，为什么要大篇幅地

分析诗歌的意境？

（学生讨论，分析回答。）

学生：按照作者的观点：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全

描写自然界的景色，然而就在这两句里，使人深深地体会到诗人深厚的友情。

描写自然的景色与绘出的景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”。

教师追问：这样写有什么好处？

学生：可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作

者在这里以已经学过的诗歌为例，也就能更好地诠释山水画的意境，增强了文

章的说服力。

语句出示2：例如，齐白石画虾，就是在长期观察中，在不断表现的过程中，

对虾的认识才逐渐深入了，也只有当对事物的认识全面了，做到“全马在胸”“胸

有成竹”“白纸