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14我要的是葫芦-说课稿()

一、设计意图

本节课《我要的是葫芦》的说课稿旨在通过生动有趣的故事，引导学生理解植物生长过程中的相互关系，培养观察和思考能力。结合小学二年级学生的认知水平，我将课程内容与生活实际相结合，通过讲解、讨论、实践等多种教学方法，使学生能够深入理解课文内容，掌握基本的植物生长知识，并激发学生对自然科学的兴趣。

二、核心素养目标

1.培养学生观察生活中的自然现象，提升其自然科学的探究意识。

2.通过故事学习，发展学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

3.增强学生对自然环境的责任感，培养爱护植物、保护生态环境的意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的语文阅读和写作技巧，对植物生长有一定的直观认识，能够理解简单的自然科学概念。

2.学习兴趣方面，二年级学生对生动的故事充满好奇，喜欢观察周围的自然环境，但可能缺乏深入探究的动力。他们在学习能力上各有差异，有的学生善于观察和表达，有的则需更多引导。学习风格上，多数学生偏好互动式和体验式学习。

3.学生在理解课文隐喻和深层含义时可能遇到困难，对植物之间相互作用的理解可能不够深入。此外，部分学生在将理论知识应用到实际情境中时可能存在挑战。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法引入故事背景，讨论法引导学生探讨课文中的植物生长关系，实验法让学生通过观察实际植物生长过程来加深理解。

2.教学手段：利用多媒体播放与课文相关的图片和视频，增强学生的直观感受；使用互动式教学软件进行课堂问答，提高学生的参与度；布置线上作业，鼓励学生在课外进行自主探索。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：在课堂开始时，展示一张葫芦图片，并提问：“同学们，你们知道这是什么植物吗？它有什么特别之处？”

-提出问题：接着提问：“你们有没有在生活中见到过葫芦生长的过程？你们想知道它是怎么长大的吗？”

-引入新课：通过学生的回答，自然过渡到本课的主题《我要的是葫芦》，并说明本节课我们将一起学习葫芦生长的奥秘。

2.讲授新课（用时20分钟）

-故事讲解：用生动的语言讲述《我要的是葫芦》的故事，强调故事中植物生长的相互关系。

-用时5分钟

-关键点解析：讲解课文中关于葫芦生长的关键点，如葫芦与叶子的关系，以及昆虫对植物生长的影响。

-用时5分钟

-图文结合：展示葫芦生长的图片，让学生直观地了解其生长过程，并引导学生观察图片中的细节。

-用时5分钟

-情境模拟：通过角色扮演，让学生模拟故事中的场景，加深对课文内容的理解。

-用时5分钟

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：让学生分小组讨论故事中葫芦生长的必要条件，以及如果不满足这些条件会发生什么。

-用时5分钟

-练习填空：发放填空练习题，让学生根据课文内容填空，检验对课文的理解。

-用时5分钟

4.师生互动环节（用时5分钟）

-课堂提问：教师提出问题，如“为什么说‘我要的是葫芦’？”，引导学生思考故事背后的深层含义。

-用时2分钟

-开放式讨论：鼓励学生提出自己的看法，与其他同学分享，教师进行点评和引导。

-用时3分钟

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调植物生长的相互关系和自然生态的重要性。

-用时2分钟

-拓展活动：布置学生回家后观察家里或周围环境的植物生长，记录下来并与同学分享。

-用时3分钟

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解并描述葫芦生长的过程，掌握了植物生长的基本条件和环境因素对植物生长的影响。

2.思维能力：学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的见解，通过角色扮演等活动，锻炼了逻辑思维和语言表达能力。

3.观察能力：学生通过观察葫芦生长的图片和实际植物，提高了对自然界现象的观察能力，能够注意到植物生长过程中的细节变化。

4.知识运用：学生在小组讨论和填空练习中，能够将所学知识运用到具体情境中，如分析植物生长的条件和预测可能的结果。

5.价值观培养：学生通过学习《我要的是葫芦》，增强了保护植物和生态环境的意识，理解了人与自然和谐共生的意义。

6.自主学习：学生在课后观察植物生长的作业中，展现了自主学习和探索的精神，能够主动记录和分享观察结果。

7.情感态度：学生对自然科学产生了更加浓厚的兴趣，对学习新知识持有积极的态度，愿意参与课堂活动和讨论。

8.团队协作：在小组讨论中，学生学会了与他人合作，分享自己的想法，接受他人的意见，提高了团队协作能力。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了情境模拟的教学方法，让学生通过角色扮演来体验故事中的情节，这种方法有效地提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我利用了多媒体教学手段，通过图片和视频展示葫芦的生长过程，使