小学数学“减负增效”三重奏探究-“四体六步”课堂教学 .pdfVIP

小学数学“减负增效”三重奏探究-“四

体六步”课堂教学

摘要：新课程改革背景下,“减负增效”成为小学数学教育的基本目标。为

了更好地贯彻落实国家“双减”政策，为实现“减负增效”的教学目标，在小学

数学教学中，教师应转变教学理念，在降低学生学习压力的基础上，进一步提高

学生的学习效率，实施减负增效的“三重奏”教学方案，在课堂教学中实施“四

体六步”教学模式，构建高效率课堂，促使小学生能够轻松、高效地学习。

关键词：小学数学；减负增效；三重奏；四体六步

在应试教育的影响下，无论是教师还是家长都更注重学生的数学成绩，学校

一般通过增加教学任务帮助学生积累数学知识，家长为帮助学生赢在起跑线上，

会为学生安排兴趣班以及数学竞赛学习班，而这种学习方式会为学生带来更大的

学习压力，学生没有属于自己的生活空间，长期以往不利于小学生的身心健康发

展。以此新课程改革提出要实行“减负增效”，帮助学生减压。在此背景下，如

何如何为小学生减负，同时又能提高学生学习效率，是小学数学教师面对的严峻

问题，教师只有利用“三重奏”教学方案并实施“四体六步”教学模式，构建高

效率的数学课堂，才能培养学生的数学学科核心素养。

一、“减负增效”理念对小学数学教学的影响

随着素质教育的进一步深化，小学数学教学开始重视学生学科素养的培养。

“减负增效”背景下，对小学数学的教学工作带来一定的影响。传统教学理念与

教学方法已经无法满足教学目标，构建的数学课堂无法满足学生的学习需求，更

不利于学生数学逻辑思维能力的提升。为此只有提高课堂教学效率，才能提高学

生的学习效率，通过对课后作业设计进行优化，减轻学生的课后学习压力。学校

注重家校合作，将“减负增效”理念渗透到家庭教育中，由此全方面开展的数学

教学，才能真正实现学生减负，促使学生个性化发展。对于现阶段小学数学教学

工作的开展，教师应从二点考虑。

（一）了解学生的学习情况

在“减负增效”的教学背景下，要想在数学教学中实现对学生减负。教师需

要进一步了解学生的所思所想，对学生全面、细致的了解，才能制定更合理的教

学方案，吸引学生对数学学习的兴趣。①教师可以与其他任课教师交流，关注学

生的作业反馈情况；②与家长联系，了解学生的学习情况；③与将学生交流，采

用留言条的方式收集学生的意见，消除学生的紧张心情，进而了解学生的基础知

识、学习数学习惯与方法、性格特点。为活跃数学课堂氛围，增强学生的学习兴

趣，教师还应进一步了解“学生喜欢以什么样的方式与教师沟通交流”，由此，

更有利于教师在开展课堂活动时吸引学生注意，实现与学生之间的双向互动。

（二）做好学年规划

教师要做好数学学年规划，明确“减负增效”的教学方向。学年规划是一项

有意义、有价值的工作，能明确教学重难点，有序开展教学计划，构建高效率的

教学课堂。教师应做好三方面的规划：①三类学生的发展规划；②学生在期末达

到的基本技能阶段的教学计划；③按照考纲要求，合理规划新授课与复习课的融

合与拓展计划。由此，促使数学教学效果增强。

二、小学数学教学“减负增效”的三重奏教学策略

（一）减负增效第一步：提高课堂教学效果

在小学数学教学阶段，教师为真正落实减负增效教学措施，需要不断更新自身的

教学观念，对教学方式进行深刻反思，总结教学经验。结合素质教育的“以人为

本”教学新理念，探索新的教学思路，不断提高自身的教学能力和教学水平，才

能构建高效率的课堂，提高学生的学习效率。由于课上时间有限，为减轻学生的

课后学习压力，在课堂教学中教师应以学生为课堂主体，注意增强学生的学习兴

趣。充分利用课堂教学时间，多样化的教学方法、教学活动营造课堂氛围，吸引

学生注意，通过问题设问，进一步促使学生思考，发展学生的个性思维。“四体”

是指在课堂教学中体现四个要素:体现学生是主体，体现教师是主导，体现互动

的融洽，体现素养的发展。“六步”是指教学过程中的六个环节，即导-一联探

一展一建-提”六步教学环节。通过“四体六步教学法”提高课堂教学效果达到

减负增效的目标。

以《冀教版数学三年级上册》中“口算乘法”为例，要想构建高效率的数学

教学课堂，教师要从教学目标、教学重难点、教学方法三方面入手。

（1）教学目标：

①使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的

进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。

②使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验