人教版四年级鸡兔同笼说课稿 .pdfVIP

四年级鸡兔同笼说课稿

人教版四年级鸡兔同笼说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，

借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课

稿是怎么写的吗？以下是小编整理的四年级鸡兔同笼说课稿，欢迎大

家分享。

四年级鸡兔同笼说课稿篇1

一、说教材

【地位和作用】

思考——人教版实验教材增设数学广角这一单元的目的是什么？

鸡兔同笼问题设置在数学广角中，其教学与常规课有什么不同？

分析——《教学用书》中指出：数学广角重在向学生渗透一些数

学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。因

此，“鸡兔同笼”问题作为数学广角教学内容之一，正是教材注重渗

透思想方法，关注学习过程的重要体现。教材借助我国古代趣题“鸡

兔同笼”问题，让学生应用列表、假设、方程等多种方法来解决问题。

本课的教学与常规课相比，区别之处在于要把数学思想方法贯穿始终，

巧用素材，有效提升，为学生的终身发展奠定基础。本课时中，学生

可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，

在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方

法。

【编排的内容】“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣

题，最早出现在《孙子算经》中。但其原题数据比较大，不利于首次

接触该类问题的学生进行探究，因此教材先编排了例１，通过化繁为

简的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决

《孙子算经》中数据比较大的原题。

解决“鸡兔同笼”问题时，教材展示了学生逐步解决问题的过程，

既猜测、列表、假设或方程解。其中假设和列方程解是解决该类问题

的一般方法。“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程则

有助于学生体会代数方法的一般性。因此在解决“鸡兔同笼”问题时，

学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法。

配合“鸡兔同笼”问题，教材在“做一做”和练习中安排了类似

的一些习题，比如“龟鹤”问题，生活中的一些实际问题等，让学生

进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或

方程的方法来解决这类问题。

二、说学情

【认知分析】学生初步已接触多种解题策略，会一些基本的解决

数学问题的方法。

【能力分析】虽说学生已经初步尝试了应用逐一列表法解决问题，

还有一些学生在课外书中或者数学班已经学习了相关的内容，但学生

的程度会参差不齐，但在数学方法的应用意识与数学思维的自我提升

等方面尚需进一步培养。

【情感分析】多数学生对数学学习有一定的兴趣能够积极参与研

究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强；少数学生的

学习主动性不够强，尚需通过营造一定的学习氛围，来加以带动。

三、说目标

【教学目标】

1.经历和体验用不同的角度与方法解决实际问题的过程，进一步

体会奥数的乐趣。

2.培养学生动脑筋，解决实际问题的意识，增强学生的数学应用

能力。

3.了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感；提高学生对

数学的好奇心和求知欲；增强学数学的自信心。

【教学重点】用假设法来解决鸡兔同笼问题。

【教学难点】如何让绝大部分孩子掌握用假设法来解决这一相关

问题。

四、说教法

综合以上的分析，从面向全体学生，发展学生认识问题、探索问

题、研究问题的能力角度考虑，准备采用“以问题为中心”的讨论发

现法：即课堂上，教师或学生提出适当的数学问题，再由学生尝试着

去发现规律，通过相互讨论，相互学习，在问题解决过程中提升数学

方法，从而丰富学生的数学思想，逐步建立完善的认知结构。

五、说学法

两点想法：

低起点：让每一个学生都积极参与。课伊始，我让学生钱的数额

和张数。数据比较小，学生又有一定的情趣，容易激起学生学习的兴

趣，使他们积极地参与课堂学习。教学例题时，因为有了以上的铺垫，

就让学生尝试解决，学生在解决时，方法多种多样，列表凑数的、画

图的、假设法、列方程解决。

巧突破：重点就放在假设法的教学上，先通过表格初步感知规律，

再借助图形结合来攻破学生学习中思维中的障碍。

基于以上分析，在学法上，引导学生采用适度指导与自主探索相

结合、独立思考与互相协作相结合的学习方式，尽量让每一个学生都

能参与研究，并最终学会学习。

六、说