人教鄂教版科学四年级上册4.11《水结冰了》大单元教学设计（含课时练习）.pdf

第四单元《地球上的水》大单元整体教学设计

教材

人教鄂教版单元（或主题）名地球上的水

版本

单元本单元的主题为《地球上的水》，旨在帮助学生了解地球上水的分布、存

主题在形式及其对生命和环境的重要性。

核心概念：

水在自然状态下有三种存在状态（固态、液态、气态）。

地球表面有由各种水体组成的水圈。

学习内容：

水的分布：了解地球上陆地和海洋的面积比例。

课标

水体的类型：识别河流、湖泊、冰川、地下水等不同的水体类型。

要求

水的存在状态：理解水在不同温度下的状态变化。

学业要求：

学生能够基于观察和实验数据，定量地估算地球表面的海陆分布比例。

学生能够通过比较和分类，识别不同的水体类型。

学生能够理解水的三态变化及其对生活和环境的影响。

本单元共包含三个主要课题，其中“水的分布”是核心课题之一。教材通

过生动的实验活动，如抛接地球仪和粘贴橡皮泥，帮助学生直观地了解海

教材

陆分布的比例。此外，教材还提供了地球表面积的数据，通过对比和计算，

分析

学生可以得出海洋和陆地的面积比约为3:7。这些内容不仅符合学生的生

活经验，还通过实践活动提升了学生的动手能力和数据分析能力。

四年级的学生对地球上的水已经有了一些基本的认识，例如知道海洋比陆

地大，但他们对水资源的理解还不够深入。部分学生可能认为节约用水离

学情

自己很遥远，缺乏节水意识。因此，在教学中需要联系生活实际，通过具

分析

体的例子和数据，让学生意识到水资源的宝贵和缺乏，从而激发他们对水

资源的探究兴趣和节水意识。

单元科学观念：

目标学生能够说出地球表面的海陆分布和陆地表面有河流、湖泊等不同的水体

类型。

学生能够理解水的三态变化及其对环境和生命的重要性。

科学思维：

在认识不同水体类型的过程中，提高学生的比较和分类能力。

通过观察和分析实验数据，培养学生的逻辑思维和数据分析能力。

探究实践：

学生能够制订简单的实验计划，分工协作进行探究学习。

学生能够如实记录实验数据，通过观察、比较和分析，得出科学结论。

态度责任：

学生在交流活动中愿意倾听和分享信息。

学生通过实践活动，激发对水资源的探究兴趣，培养节约用水的意识。

1.观察与讨论：通过地球仪和地图，观察地球表面的海陆分布，讨论海洋

和陆地的面积比例。

2.实验活动：

抛接地球仪实验：记录右手拇指落在“陆地”和“海洋”的次数，计算海

单元陆分布比例。

结构粘贴橡皮泥实验：在地球仪的“陆地”上粘贴橡皮泥，估算海陆分布比例。

化活3.数据分析：组织学生观察实验数据，通过对数据的比较和分析，得出陆

动地和海洋的面积比约为3:7。

4.资料阅读：出示从太空拍摄的地球照片和相关的文字资料，让学生了解

地球表面的海陆分布情况。

5.拓展应用：结合生活实践，讨论水资源的利用和保护，提出节约用水的

建议和措施。

围绕课时学习目标

知识掌握：通过课堂讨论和实验活动，检查学生对海陆分布比例和不同水

达成体类型的掌握情况。

评价技能发展：通过实验数据的记录和分析，评价学生的观察、比较和分析能

力。

态度与价值观：通过学生在交流活动中的表现和节水意识的提升，评价学

生的合作精神和节水意识。

第十一课时《水结冰了》教学设计

一、教学目标

科学探究能力：

学生能够观察并记录水在不同温度下的状态变化，特别是水结冰的过程，提升观

察和记录数据的能力。

学生能够设计简单的实验，探究水结冰的条件，如温度的变化，锻炼实验设计和

操作能力。

科学思维能力：

学生能够理解水结冰的物理原理，即水的凝固点，以及凝固过程中释放热量的概

念。

学生能够运用比较和归纳的方法，分析水结冰前后的状态变化，培养逻辑思维和

批判性思维。