19《牧场之国》（说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级下册.docxVIP

19《牧场之国》（说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

19《牧场之国》（说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级下册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《牧场之国》一文，选自2023-2024学年统编版语文五年级下册。课文描绘了荷兰牧场的美景，通过生动的描绘和细腻的描绘，展现了荷兰独特的自然风光和人文特色。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生对自然景观的描绘已有一定的基础，本节课的学习可以帮助学生巩固和提高对自然景观的观察和表达能力。此外，《牧场之国》中涉及到的词汇、句式和修辞手法，与学生在之前学习中掌握的语文知识相衔接，有助于提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析课文中的语言特点和修辞手法，使学生能够模仿运用到自己的写作中；发展学生的思维发展与品质，通过深入理解课文内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维；增强学生的文化理解与传承意识，通过学习荷兰的牧场文化，拓宽学生的文化视野，提高对多元文化的认识与尊重；以及提升学生的审美鉴赏与创造能力，通过对牧场美景的欣赏和描绘，培养学生的审美情感和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的阅读理解能力，能够通过阅读文本获取信息，理解文章大意。在语言学习方面，学生已经学习了一定的词汇和句型结构，能够进行简单的描述和表达。

2.五年级学生的学习兴趣逐渐转向对周围世界的探索，他们对于新颖的事物充满好奇，喜欢通过实践活动来学习。在能力上，学生具备了一定的分析和概括能力，但还需要进一步培养批判性思维和创造性思维。在学习风格上，学生偏好直观、生动和互动的学习方式，对于多媒体和实物展示较为敏感。

3.学生在学习《牧场之国》这篇课文时可能遇到的困难和挑战包括：对荷兰牧场文化的陌生，可能会影响对课文内容的深入理解；对课文中的修辞手法和细腻描绘的把握，可能需要更多的引导和练习；以及如何在写作中运用课文中的语言风格和结构，这需要学生具备一定的创造力和迁移能力。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、在线词典、互动学习软件

-教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《牧场之国》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道荷兰吗？你们对牧场有什么印象？”

-展示一些关于荷兰牧场的图片，让学生初步感受荷兰牧场的宁静与美丽。

-简短介绍《牧场之国》的背景和主要内容，为接下来的学习打下基础。

2.《牧场之国》课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，理解作者的写作意图。

过程：

-阅读课文，让学生注意文中描绘的牧场景色和作者的情感表达。

-讲解课文中的生字词和难句，帮助学生理解课文内容。

-通过问答形式，检查学生对课文的理解程度。

3.《牧场之国》内容分析（20分钟）

目标：通过深入分析，让学生了解课文的艺术特色和表达技巧。

过程：

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受语言的魅力。

-讨论课文中的描绘细节，如何通过文字让读者产生身临其境的感觉。

-分析作者的写作视角和情感态度，探讨其如何通过文字传达对牧场生活的向往。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个场景进行深入讨论。

-小组内讨论该场景的描绘手法、情感表达及其在全文中的作用。

-每组准备简要汇报讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解。

过程：

-各组代表上台展示讨论成果，分享对课文场景的理解和分析。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调对自然美的欣赏和表达能力。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文的理解、修辞手法的分析等。

-强调观察自然、欣赏美景对个人情感和审美能力培养的重要性。

-布置课后作业：让学生选择一处自然景观，写一篇描绘性的短文。

7.课后延伸活动（不计入课堂时间）

目标：通过实践活动，巩固学生对课文的理解和应用能力。

过程：

-学生选择一篇描绘自然景观的文章，进行阅读和分析。

-学生尝试模仿《牧场之国》的写作风格，创作一篇自己的自然景观描绘文章。

-学生之间相互交流作品