第 11 课《对人有礼貌》教学设计.docVIP

《对人有礼貌》教学设计

一、教学目标

（一）情感态度与价值观目标

1.培养学生对礼貌行为发自内心的喜爱和认同，使他们深刻体会到礼貌所蕴含的温暖与善意，从而激发学生积极主动地在日常生活中践行礼貌行为的热情，将礼貌内化为自身品德素养的一部分。

2.通过引导学生感受礼貌行为在人际交往中的积极影响，培养学生尊重他人、理解他人的同理心，促进良好人际关系的形成和发展，营造和谐、友爱的校园与社会氛围。

（二）能力与知识目标

1.帮助学生提升在复杂多样的现实情境中准确辨别礼貌和不礼貌行为的能力，使他们能够根据不同的场合、对象，自然且正确地运用礼貌用语和行为，有效提升人际交往的质量和效果。

2.让学生深入理解礼貌在日常生活各个方面的重要意义，熟练掌握多种常见的礼貌用语和基本的礼貌行为规范，包括在家庭、学校、社区等不同场景中与不同年龄、身份的人交流时应遵循的礼貌方式，如问候、致谢、致歉、请求等。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.运用丰富生动的案例、故事、视频以及互动活动，全方位地让学生深刻体会礼貌行为在人际关系中所产生的积极影响。例如，展示在家庭聚会中礼貌的孩子如何为氛围加分，在学校里有礼貌的同学如何赢得老师和同学的喜爱，在社区活动中礼貌待人如何促进邻里和谐等具体场景，让礼貌行为的积极效果可视化、可感知。

2.系统引导学生掌握丰富多样的常见礼貌用语和详细的礼貌行为规范。除了课堂上常见的问候、致谢等，还应拓展到不同情境下的特殊礼貌用语，如在餐厅向服务员提出特殊要求时的礼貌表达方式，以及在公共交通工具上的礼貌行为规范等。通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实践中熟练掌握这些内容。

（二）教学难点

1.如何引导学生将礼貌从一种外在的行为要求内化为自觉的意识和习惯，是教学的关键难点。这需要深入了解学生的心理特点，通过长期的引导和潜移默化的影响，让学生明白礼貌不仅仅是为了遵循规则，更是一种表达尊重和关爱的方式。例如，设计长期的礼貌行为养成计划，让学生在日常生活中持续实践，并定期进行反思和分享。

2.针对部分性格内向、害羞或者受不良习惯影响的学生，要采取个性化的教育方法，帮助他们克服心理障碍和旧有习惯，积极主动地践行礼貌行为。这可能需要教师在课后与这些学生进行单独沟通，了解他们的困难，并给予针对性的建议和鼓励。

三、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法、角色扮演法、案例分析法、实践锻炼法

四、教学准备

1.精心制作内容丰富、形式多样的教学PPT，其中包含：

多个礼貌行为和不礼貌行为对比鲜明的动画视频、短视频，视频内容涵盖不同场景，如校园、家庭、公共场所等，生动展示礼貌行为带来的积极效果和不礼貌行为导致的负面结果。

大量礼貌用语和行为规范的详细讲解页面，配合生动的图片、示例句子，使学生更易理解。

一些趣味互动环节的设计页面，如投票、填空等，用于课堂活动。

2.准备充足的写有不同情境和角色的卡片，卡片内容丰富多样，包括但不限于：

校园情境：进老师办公室、在图书馆借书、与同学发生小摩擦、课堂上回答问题等。

家庭情境：早上起床向家人问候、家人为自己庆祝生日、不小心打翻东西等。

公共场所情境：在超市购物、乘坐公交车、在餐厅用餐、在公园游玩等。

每个情境都详细描述了角色和具体场景，为角色扮演提供清晰指导。

3.制作色彩鲜艳、设计精美的“礼貌之星”评选小贴纸，以及用于记录学生表现的评价表格。

4.准备一些与礼貌相关的小故事书、绘本，用于课堂分享或课后阅读推荐。

五、教学过程

（一）导入新课

教师活动：在教室大屏幕上播放一段精心剪辑的动画视频，视频分为两部分。第一部分，画面展示在一个阳光明媚的公园里，小男孩小明脸上洋溢着灿烂的笑容，他热情地和每一个遇到的人打招呼。看到小朋友在玩游戏，他会跑过去微笑着说：“大家好，我可以一起玩吗？”小朋友们欣然答应，他们一起玩得不亦乐乎。遇到老人在散步，小明会主动让道，并恭敬地说：“爷爷/奶奶，您慢走。”老人们都笑着称赞他是个有礼貌的好孩子。在这个过程中，整个画面色彩明亮，背景音乐欢快，凸显出愉快的氛围。第二部分，画面切换到另一个场景，同样是在公园，小女孩小美则表现得很没礼貌。她横冲直撞地跑过正在下棋的老爷爷们身边，差点撞翻棋盘，也不道歉。看到其他小朋友在玩玩具，她直接过去抢夺，还大声嚷嚷：“我要玩这个。”小朋友们都被她吓得躲起来，周围的人都皱着眉头，对她的行为表示不满，画面色调变得灰暗，音乐也变得低沉压抑。播放结束后，教师微笑着提问：“同学们，看完这个视频，你们更喜欢和哪个小朋友一起玩呢？为什么呀？”

学生活动：学生们被视频内容深深吸引，纷纷举起小手，积极回答问题。有的学生说喜欢小明，因为他有礼貌，让人感觉很舒服；有的学生说不喜