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人教版语文七年级下册《短文两篇》教案设计

《短文两篇》教案设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.

学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，提高文言文阅读

理解能力。例如，掌握文中“但”（只）、“逐”（追随）、“念”（考虑

、想到）等重点实词的含义，以及“相与步于中庭”（一起在庭院中散步）

这种状语后置句式。

2.

能够理解两篇短文的主要内容，概括文章主旨，体会文中所蕴含的哲理。如

《答谢中书书》描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和

与古今知音共赏美景的得意之感；《记承天寺夜游》通过对庭院月光的描写

，传达出作者复杂微妙的心境。

3.

学习两篇短文的写作手法，如动静结合、情景交融等。在《答谢中书书》中

，“高峰入云，清流见底”是静态描写，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓

，沉鳞竞跃”则是动态描写，动静相衬，展现出山水的生机与活力；《记承

天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，将月光

下的庭院景色描写得如诗如画，情景交融。

（二）过程与方法目标

1.

通过反复诵读，培养学生的语感，引导学生在诵读中感受文言文的语言之美

。教师可以先进行范读，然后让学生跟读、自由读、分组读等，在读的过程

中体会文章的节奏和韵律。例如，《答谢中书书》的节奏明快，“山川之美

，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时

俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康

乐以来，未复有能与其奇者。”通过有节奏的诵读，学生能更好地理解文章

的意境。

2.

组织学生进行小组合作探究，讨论文中的疑难字词、句子的含义以及文章的

思想感情等问题。例如，在学习《记承天寺夜游》时，小组可以讨论“但少

闲人如吾两人者耳”中“闲人”的含义，是指清闲的人，还是具有闲情雅致

的人，通过合作探究加深对文章的理解。

3.

引导学生进行比较阅读，分析两篇短文在内容、结构、写作手法等方面的异

同点。如两篇文章都描写了自然景色，但《答谢中书书》侧重于描写山川之

美，《记承天寺夜游》则着重于庭院夜景；在结构上，《答谢中书书》先总

述山川之美，再分述四季景色，最后总结；《记承天寺夜游》则是先叙事，

再写景，最后抒情。

（三）情感态度与价值观目标

1.

感受文中作者对自然山水的热爱之情，培养学生热爱自然、亲近自然的情感

。让学生从《答谢中书书》中领略到山川的壮美和秀丽，从而激发他们对大

自然的向往和热爱。

2.

体会《记承天寺夜游》中作者豁达乐观的心境，引导学生在面对生活中的困

难和挫折时，保持积极乐观的心态。苏轼被贬黄州，却能在夜晚与友人同游

承天寺，欣赏月色，从平凡的生活中发现美，这种心境值得学生学习。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.

积累文言词汇，理解文章内容。如准确理解“五色交辉”“沉鳞竞跃”“相

与步于中庭”等词句的含义，从而把握两篇短文的主要内容。

2.

学习动静结合、情景交融等写作手法。以《答谢中书书》中的“晓雾将歇，

猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”为例，分析动静结合手法的运用及其效果

；以《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影

也”为例，体会情景交融的妙处。

（二）教学难点

1.

体会《记承天寺夜游》中“闲人”的复杂情感。“闲人”一词不仅指苏轼当

时清闲无事，更蕴含着他被贬谪后的落寞、自嘲，同时也有他自我排遣后的

豁达乐观，这需要学生深入理解文章的写作背景和作者的心境才能体会。

2.

理解两篇短文所蕴含的哲理。《答谢中书书》表达了对自然之美的赞叹和对

知音的渴望，《记承天寺夜游》则传达出一种在困境中寻找生活乐趣、超脱

豁达的人生态度，这些哲理对于七年级的学生来说较难理解，需要教师引导

。

三、教学方法

1.诵读法