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不行忽视孩子们的冷漠观

2004年9月23日中心一台《今日说法》栏目播出的《童言有忌》让人震惊。

2003年9月5日下午湖南省湘潭市曙光小学的学生张智勇放学以后，同张东（化名）等七位同学来到了学校旁边的湘江边洗澡。张东不慎掉入深水中，就在他喊救命的时候，张智勇奋不顾身地过去救他。此时，一种求生的本能驱使张东紧紧地抱住张智勇不放，并且用另一只手抓住了同学们丢过去的塑料泡沫渐渐浮现了岸。可是，张智勇却在此过程中耗尽体力在渐渐往下沉了。上了岸的张东看到张智勇正在水里挣扎着，其他六位同学也看到了这一情景，但是他们谁也没有过去帮助张智勇一把，他们眼睁睁的看着张智勇沉入了水中，竟没有一个人呼喊一声，也不去找人帮助张智勇。之后，六位同学怕担当责任，商议确定赶快离开江边。为了掩人耳目，有同学提出到县政府大院再玩一会儿，这样就不会有人怀疑他们和张智勇在一起了。于是他们怀着忐忑担心的心情，在县政府大院玩了一会儿，他们以为这件事可以这样掩盖过去，才各自回家了。当家人发觉张智勇放学没回家与老师一起问他们时，他们都说没看到张智勇。

事隔数日，我心中仍有余悸。为什么张东等六位学生对张智勇的死就如此冷漠，这不免给我们的教化敲响了警钟——不行忽视孩子们的冷漠观。

孩子们的冷漠观若不刚好转变，将来危及的唯恐就不仅仅是一个人的生命了，它危及到的唯恐就是整个集体，整个国家，整个人类了。那么，是谁让这些稚嫩的心灵变得如此冷漠呢？

孩子们的冷漠观产生的缘由是多方面的：家庭、学校、社会……

家庭成员之间的冷漠和教化不当让孩子变得冷漠。有的家庭，夫妇之间相互非常冷漠，互不关切，只追求自己的华蜜，不关切他人痛痒，孩子在父母处得不到一点暖和，形成了冷漠观；有的家庭，父母沉溺于打牌打麻将，一坐就是几天几夜，孩子冷暖饥饱全不问津，孩子找到他们，要么给点钱让其自己饿了吃，困了睡，要么不理不采或加打骂使其产生了冷漠观；有的家庭，父母工作忙或做生意脱不开身，要么将孩子丢给年迈的老人，要么请个保姆管其吃喝拉撒让其产生了冷漠观；有的家庭，父母离异，单亲孤僻也使其产生冷漠观；更有家庭，父母教化不当，或错误教化，使其产生冷漠观。

学校师生之间和生生之间的冷漠以及不当教化让孩子变得冷漠。有时候学生之间发生了冲突，学生告知老师后，老师有事或其他缘由未能刚好处理，就简单让学生误认为老师冷漠而产生冷漠观；有时候学生心理形成障碍，想找老师谈谈，若老师因工作忙忽视了学生的心情，也简单让学生误认为老师冷漠而产生冷漠观；有时候学生生病或不慎摔伤，其他同学望见了却不闻不问或不救助，也简单让学生产生冷漠观；有时候学生遇到什么不顺心的事而悲伤或受到别人欺压而委曲，其他同学望见了不但不管还起哄讪笑，也简单让学生产生冷漠观；再加之现在小学生的课本当中，把激励少年见义勇为这一条去掉了，老师不讲，学校不激励，见义勇为变成见义无为继而就成了见义冷漠了。

社会成员之间的冷漠让孩子变得冷漠。学生生活的环境不只是家庭和学校，社会也是教化孩子的活教材，社会上许多负面的影响也很大程度上使孩子产生冷漠观。在社会上，有小偷偷人家东西，许多人望见了不制止，有的家长还不准自己的孩子说，大人们的冷漠让孩子产生冷漠观；在社会上，许多人以乞讨者身份满街要钱，过路人明知道是在欺诈，所以视而不见，扬长而去，家长们也教化孩子不要理这些人，说他们是装起的，大人们这种怕上当的冷漠让孩子怜悯心在不知不觉中泯灭而产生冷漠观；在社会上，有人被汽车撞到了，撞的车逃走了，后面汽车司机望见了赶忙施救，被撞的人反说是救他的车撞的，帮人不讨好不说，还脱不了干系，导致出事没人管，大家都站着看喧闹，大人们的冷漠使孩子产生冷漠观……

我在此列举的目的不是要遣责谁，也不是要追究那个人的责任，但终究是冷漠让张智勇小学生的生命从今失去了，这不能不引起我们教化工作者反思——学校教化对此应当做些什么？

学校教化不激励小学生见义勇为但要激励小学生见义有为。作为未成年人，他们身心发育还不成熟，所以在这个年龄段不激励他们见义勇为。但不激励他们见义勇为不能说就不激励他们见义有为。即见到一个很重要的事情，自己没实力上手去做不等于不去管，假如看到一个生命正在失去的话，自己尽然不去做任何作为，作为成年人就属于不作为间接有意了。见义勇为和见义有为是两个概念。勇为是自己奋勇上前使之有所作为；有为是自己实力所不及，或所及自身难保的状况下想方法或借助其他力气使之有所为。我们要教化学生：在遇到意外的紧急的状况下，要才智地去解决，不行不为，勿视生命为儿戏。

不行忽视孩子们的冷漠观，不能让孩子们再冷漠。我们要用张智勇事务这本活教材对孩子进行法律或者道德以及行为方式的教化。“人之初，性本善。性相近，习相远。”信任我们每一个孩子的心都是纯真和和善的，把孩子们培育成为有正义感的、有责任心的、有对生命价