高职“岗、课、赛、证、训、创”六位一体人才培养模式研究——以人工智能应用技术专业为例.pdf

2024年6月UniversityEducationJune，2024

高职“岗、课、赛、证、训、创”六位一体人才培养模式研究

——以人工智能应用技术专业为例

包之明

广西机电职业技术学院，广西南宁530007

［摘要］产教融合是我国高职院校提升教育质量的重要举措。面对国家和区域对人工智能应用技术人才的需

求，针对高职院校原培养体系下该专业人才培养过程中存在的问题，开展教学改革和实践，基于产业学院的产教融

合多元协同育人模式，构建“岗、课、赛、证、训、创”六位一体人才培养模式，建立实践教学体系，校企合作开发课程和

教学资源，探索教师团队成长路径，打造“专兼结合、校企互通”的高水平教师创新团队，有效解决原有培养体系中校

企合作深度与管理不足、人才培养对企业需求对接不足、教师不足等问题，提升了人才培养质量。

［关键词］人工智能应用技术专业；人才培养模式；岗、课、赛、证、训、创；产业学院

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）11-0133-07

我国高职院校产教融合的多元协同育人模式社会需求契合度较低。产业学院的校企协同育人

是当今教育改革的热点。2020年7月，《现代产业与治理影响校企的产教融合深度、人才培养与社会

学院建设指南（试行）》强调了育人为本、产业为要、需求的契合度，是提升人才培养质量的重要措施。

产教融合、创新发展的原则，旨在打造现代产业学二是实践教学资源缺乏。一方面，在中职升高

院，深度对接地方产业链发展，培养新工科人才。职、高职升本科人数日渐增长的背景下，生源和升

此外，《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案学就业需求差异性带来改革需求。另一方面，新技

（2023—2025年）》也为多元协同育人提供了政策术变化快，发展迅速，教学资源不足。在所调研的

支持，围绕教育和产业的统筹融合、持续性发展提高职院校中，73%的毕业生和在校生希望在校期间

出了一系列措施。课题组成员对广西区内外15家能加强实践教学，课程内容尽可能与实际应用接

高职院校的人工智能应用技术专业的办学及毕业轨，以提升个人独立解决问题的能力和创新思维。

生情况开展了调研与分析，基于产业学院的多元协三是人工智能领域的优秀师资较为缺乏，制约

同育人模式，以人工智能应用技术专业为例，开展着实践教学质量提升。在所调查的院校中，人工智

了“岗、课、赛、证、训、创”六位一体的人才培养模式能相关专业毕业、拥有硕士学位的专任教师占比不

研究与实践。到40%。大部分高职院校的人工智能应用技术专

一、高职人工智能应用技术人才培养存在的问题业教师由其他专业的教师担任。因此，高职院校需

一是校企合作内驱力和深度不足，人才培养与要加强师资队伍建设，促进教学质量提高。

［收稿时间］2024-01-25

［基金项目］广西职业教育教学改革研究项目“人工智能产业学院‘岗、课、赛、证、训、创’六位一体人才培养模式的研究”（GXG⁃

ZJG2022A011）；广西机电职业技术学院校级科研项目“基于信息化的计算机实验场所管理系统设计与应用”（2023YKYZ001）。

［作者简介］包之明（1973—），女，广西人，硕士，正高级讲师，研究方向为职业教育。

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二、建立人工智能产业学院的多元协同育人运建个性化的人才培养方案。

行机制广西机电职业技术学院通过加强区域产业、教

针对高职院校中人工智能应用技术专业人才育、科技资源的统筹和部门之间的协调，创新校企

培养存在的问题，基于OBE理念和美国约翰·杜威协同育人模式，坚持育人为本，建立人才培养基地

提出的实用主义等教育理论，课题组持续开展人才和共建共管的组织架构，拓展校企合作