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“互联网+”教育环境下小学语文教学探究

摘要：当前我们国家社会经济不断发展中国迅猛，互联网的应用已“飞入寻常百姓家”，伴随着我国近年发生的新冠疫情，让全国各地的教学管理模式研究又有了新的变化。尤其是网络教学，利用现代信息技术，使小学教育向综合化、多样化的模式转变。在这个“万物互联”的时代，互联网占据着重要的地位。本文从教学模式入手，探索小学语文如何与网络教学相互融合、以促进教师对信息技术知识水平、培养学生个人兴趣，实现高效、高水平的课堂教学。

关键词：互联网+；小学语文；教学模式；创新

引言：小学语文是一门应用性强、互动性强的学科。网络信息技术的应用在课堂教学中愈加成熟，课堂效果渐入佳境，相比较单调的课堂讲解来说犹如锦上添花，这也是中国现代教育发展的必然结果。创新教学理念，充分运用网络技术，方可发挥出语文教学中的巨大优势。

一、“互联网+”教育环境下小学语文教学中的优势

1.丰富了语文教学资源

相对于逻辑思维发散的数学和口语交际的英语课程，小学语文更加注重基础能力的培养，如感知能力、语言表达能力、人际交往能力等，为今后更高层次的学习打下基础。因此，小学语文教育对每个学生来说犹如学习的根基，但是想要每个孩子都能“根深枝茂”，必要的反复练习和拔高性的训练及其重要。所以，在“互联网+”教育工作环境下，教师可以通过互联网获取更加具有丰富的教学研究资料，充分利用信息管理技术和多媒体进教学，可以把孩子们带到一个充满生命力的课堂世界，让感性的文学给孩子们带来具体可感、生动形象的理性体验，培养小学生对语文课程的热爱。这是小学语文课程在“互联网+”教育环境下发挥的独有的魅力。

2.符合小学生语文学习的心理特点

小学阶段，小学生所处的教育阶段是从零开始的，是一个让孩子们心理不断完善，日益成熟的关键阶段，因此小孩子们对于直观的形象和可感的事物更容易接收，反而对文字性描述和单一性的讲解兴趣不大，也相对不愿接受。所以在“互联网+”教育环境下，语文老师在备课时可以在互联网上选择与教学内容相关的图片、视频等资源，在课堂教学时导入教学，这样在语文教学课堂上会更能够吸引孩子们的注意力，激发学生的学习兴趣。

3.增加了语文课堂的师生互动

作为一个教师，教书育人更多体现在帮助学生解决一些理论知识学习内容之外的问题。只有这样，才能揭示教育的真谛。教师通过使用“互联网+”资源，借助交互式电子白板、微课、词云以及利用云平台等教学环境资源，能够开阔学生的思维，更好的掌握语文知识，帮助他们养成一个良好的语文学习习惯，解决学习中遇到的困难。

二、“互联网+”教育环境下小学语文教学存在的问题

互联网有大量的信息和丰富的教学资源。然而，实践研究表明，网络教学中存在的问题也很突出。在“互联网+”教育工作环境下开展小学语文线上教学活动过程中所遇问题基本可以分为以下几种。

1.新兴的网络教学模式被“传统化”

在传统的教学课堂上，老师多重在教学，学生处在教学被动接受的立场。随着网络信息技术的整合，自主性学习让学生从被动的接收知识中得以解放出来。积极进行理论知识的学习，这对于于教师自己的学习状态和学习兴趣的提升很有帮助。但在运用网络教学的实践中，照抄照搬网络教学资源，脱离书本，一味推崇网络教学全能化，这让充满创新活力的线上教学资源变成了无本之木，让本该生动活泼的教学课堂变得呆板固化。教育应该是以学生为主体，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值。教师应该充分利用网络资源针对学生的学习情况精心的设计适合每一个学生的教学活动，避免网络教学“传统化”。

2.网络教学资源丰富却难以选择

线上教育教学工作经验的匮乏，这是当前大多数老师面临的现实问题。在传统的教学活动中，教师事先准备好教具和教材。但由于“互联网+”教育环境的特点，不仅要准备辅助教具，还要准备一些新的教材内容。如与授课内容相关的网络技术教学材料，并且无法通过常规管理方式准备这些材料，由于缺少网络教学实践经验，这导致一些教师在面对海量的网络课堂教学信息资源却没有足够的能力和储备，去选择线上语文阅读教学资源和教学方法，这是小学语文教学在”互联网+”教育环境下的又一个障碍。

3.语言规范化使用面临新的挑战

包容开放的互联网，使得网络流行语充斥着社会各个行业。在过去的几年里，“神马”一直被使用，最初指的是一匹拥有神奇力量的马，但在网络流行语中，它指的是“什么”。这就导致一些学生把“什么”写成了“神马”。又如把“先出去玩一会儿。”说成：“出去玩一会儿先。”这在我们语文课堂教学中是语病，但在实际生活中却被认为是理所当然，对于这些语病人们往往会忽略。网络语言对当下语文教育的冲击是首当其冲的，但是语言文字的纯净不仅仅是文化的纯净，更是价值观的纯净，所以语言的规范化使用在网络教学环境中面临着又一个挑战。

三、“互联网+”教育环境下小学语文教学应对