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浅谈数学故事在小学数学教学中的应用与实践

摘要：随着新课程改革的不断深入，教育工作者们越来越关注学生对课本内容的理解和应用，而如何解决好此类问题，已成为当前课程改革的首要任务。数学故事的应用，可以改变教师的教学方法，提高学生的学习兴趣，突显学生在课堂中的主体地位。

关键词：课堂教学数学故事应用

引言：当前小学数学教学中较为突出的矛盾就是课本内容的乏味、教学方法的单一与当今多元化生活中小学生的兴趣间的不平衡、不协调、不融合。数学故事应用于课堂教学意义重大，作用明显。利用数学故事将课本知识进行有效串联，对课堂结构进行有趣衔接，提高学生的有意注意，发展学生智慧学习，建构故事课堂。

一、传统小学数学教学方法的局限性

1、课堂数学教学方法的单一性

现在小学数学教学很多都是灌输式教学，就是教师将知识直接讲给学生听，却不去考虑学生的接受情况。整个教学过程，教师只用系统的讲解这一种教学方法来给学生传授知识。小学生自我约束意识薄弱，好玩多动，思想容易开小差。单一的教学方式根本无法激发学生的学习兴趣、调动学生的思维、活跃课堂气氛，相反还会让学生产生抵触情绪，进而不学厌学。小学的课堂应该是轻松的、活跃的、欢乐的，教师就是整个课堂的设计师，要为学生们设计出有趣、互动的教学过程，把学习的权力交给学生。

2、学生对课堂教学内容的趣味性

数学，是一门严谨、以简为美的学科。课堂上教师单纯的讲授书本知识对于学生来说是枯燥无味的。教育学家布鲁纳分析，浓厚的学习兴趣可以充分调动学生的积极性，促使学生集中注意力，挖掘学生潜能。如何让学生们乐于接受课本上乏味的知识，是我们教育工作者们都要思考的问题。没有不爱听故事的孩子，数学故事与课堂教学的结合会为新的教学模式提供一种参考。

3、忽视课堂教学中学生的主体性

当今某些教师完全将课堂变成了他的“一言堂”，学生因为教师的严厉而不举手不发问，学生们知其然而不知其所以然，进而形成了教与学的恶性循环。新课程改革让我们越来越意识到，教学的重点不在于教师的教，而是学生的学。新的知识观是要求学生对知识进行自我理解和建构，强调个性化知识的生成。小学生的学习能力和数学素养层次较低，无法对课堂教学进行严格的自我把控，此时教师就起着决定性作用。教师可以应用自己的教学经验、专业技能使每一位学生都参与到课堂教学中来，引导学生思考、讨论、探究，让学生引领课堂的走向，相互之间提出问题解决问题，相互评价，自我总结。例如举办个故事小课堂，让学生上讲台来讲课，不仅能提高学生们学习的主观能动性，还能让学生对知识进行更深层次的理解和应用，提升学生学习的独立性和创造性。

二、数学故事在小学数学教学中应用的优越性

1、数学故事使教学方法多元化

数学故事应用于教学的优点不言而喻。数学故事的应用可操作性强，引用的故事简明扼要、科学合理即可。数学故事多种多样，有童话类的、谜语类的、名人故事类的等，教师们取材丰富。数学故事的引用提高了教师的语言要求，增强了多领域知识的储备，也会对校本知识产生新的解读。课堂教学中，教师对课堂的把控，对学生的牵引在数学故事的作用下，必定恰到好处。数学故事的应用可以让教师在教学中用不同的思路，不一样的语言风格，有趣的教学方法进行课前导入新知、课中探究思考、课后总结反思。

2、数学故事提高学生学习兴趣

数学故事对小学生这个群体有着非常显著的作用，能够激发学生的好奇心、求知欲，有利于学生数学素养的提高，创新思维的养成。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞典教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学习的动机，求知的源泉。由于小学生心智较弱，年龄较小，对外界事物不能形成正确的认识，他们只能凭借着兴趣爱好来学习思考。数学故事与数学教学的有机结合能够让学生在玩中学，学中玩，从而实现教学目标。

3、突显课堂中学生的主体地位

在新课程改革中，在新的课程理念指导下，小学数学教学不能滞于传授书本知识，而是应该重在培养学生对知识的理解能力，从学生的接受心理出发，注重教学的创新。

教学活动的开展是教师与学生共同完成的，数学故事的应用可以更好的突显学生的主体性，让每位学生都可以讲故事，积极参与到课堂当中，同样也可以使教师更好的扮演另一主体，评价导向，关注到每一位学生，让学生在教学活动中自主探究，合作共赢。数学故事让教学活动更加高效、有趣的完成。

三、数学故事在小学数学教学中实践的科学性

1、科学应用数学故事，提高课堂学习效率

小学数学课堂的时间是有限的，教学当中应用的数学故事一定要科学高效。首先选择的数学故事与本节课内容互联融合，内容简短生动，趣味鲜明，教师讲的时候吐字要清晰，神情要丰富，语气要贴合。一节课所讲的数学故事安排要适量，讲述要适时，多与学生互动，旨在为教学服